深化動漫課程教學 培養學生創造能力

高嘉達

摘 要：在動漫課堂實際教學中，教師應促進學生主動學習，使其形成信息技術基本操作能力，同時培養信息素養，并提高藝術修養。通過娛樂方式在動漫課堂教學中的應用促進學生情感、認知的發展，探索學生“在娛樂中學習”，培養學生創造能力。

關鍵詞：動畫課程；藝術修養；創造能力

動漫課程是一門全新的學科，動漫教學是通過電腦技術手段展示藝術成果的過程，重點培養的是動畫制作與動畫設計能力。動漫課程教學就是教師借助教學內容設計，讓學生完成一個個具體的“工作任務”，學生在掌握理論知識的基礎上，參與動畫策劃制作，熟悉動畫制作流程，培養動畫的設計能力與動畫的制作技能，其目的在于加強課程內容與工作之間的關聯，將理論與實踐有機結合，充分發揮學生的創造潛能，提高解決實際問題的綜合能力。

一、動漫教學的特點有利于學生創造

1.有利于學生個性的培養。動漫行業需要個性化的設計人才，在教學過程中，同一任務、同一目標要求，不同小組的發揮最終會形成風格各異的作品。因此，在動漫學習過程中，學生不僅要學習動漫所需要的各種技術，而且要發揮個人的創造性及創新思維，同時還可以從中學到其他同學的設計思想與風格。

2.有利于激發學生學習的主動性和促進教師角色的轉變。動漫教學中，每節課教師都要求學生完成一個具體任務，促使學生不斷解決遇到的各種問題，以期完成任務，使學生體會到自己探索的成功感，充分激發學習的興趣，調動學生的學習積極性和主動參與意識。同時，教師在教學中要將更多的精力放在任務設計和教學活動的組織上，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與獨創，從傳統的單純教學演示的角色轉變為一個復合型的教學導演角色。

3.有利于培養學生的溝通與團隊合作能力。在衡量人才素質的指標中，合作能力占很大比重。動漫行業的任務對團隊分工合作的要求更甚，一部動畫的制作往往需要一個大的團隊嚴密合作才能有效完成。在動漫教學過程中，學生必須與他人交流配合、協作才能完成任務，因此，動漫教學實行分組更加突出了學生合作能力的培養。

二、動漫教學的目標有利于學生創新

動漫教學，不僅僅是教會學生使用一種軟件工具去制作動畫或者漫畫，更多的是要讓學生運用他們最感興趣和最親切的信息傳遞形式來表達他們的認識、情感和思考。

中小學階段是由具體思維向邏輯抽象思維轉化的時期，因此我們在設置動漫教學的具體目標時，應根據各年級學生的年齡特征，分年級、分階段進行，充分考慮學生的實際能力與發展空間，通過信息技術條件下對動漫課程的深度應用研究，培養學生對動漫藝術的興趣，掌握動畫創作的基本方法。

1.通過創作動漫作品培養學生的審美情趣，從而發展學生的個性特長和動漫藝術能力，促進學生全面發展、均衡發展，為動漫人才培養和成長奠定基礎，使其在生活中發現美，進而感受動漫的魅力。

2.通過深度應用研究使教師養成積極開發與利用課程資源的意識，充分發揮編寫課程方案、實施教學活動及開展教學研究的能力。提升教師個人綜合素質和拓展性的學術視野，不斷更新現有的知識結構，提升教學水平，更好地為學生服務。

3.探索信息技術對動漫課程資源開發與利用的重要輔助作用，深度研究初中動漫課程，進一步深化動漫教學實驗，創新性地滲透與整合各學科。

4.充分開展并通過形式多樣的教育教學活動，提高教育工作者及公眾對動漫藝術的認知度，提升現代技術教育的價值及社會影響力。

三、動漫教學過程中有利于學生潛能挖掘

1.動漫教學的課程體系，是從實踐需要出發，以工作任務為導向，針對實際的任務開發流程重構教學內容，建立模塊化的課程體系，克服了傳統教學模式中教學與實際任務之間的脫節。通過對愛好動漫學生的調查研究，發現動漫能激發學生學習的興趣，

提升學生的整體素質，促進學生語言表達、組織協調、心理素質等方面健康發展，有利于學生健全人格的塑造，而且更能大幅提高學生的學業成績，為國家和社會培養高素質人才和勞動者。

2.根據《中小學信息技術課程指導綱要》中的任務要求，培養信息技術應用與創造能力是信息技術課程重要的教學目標。動漫課程與學科整合的模式，具體目標是：

①實踐探索出把Flash動畫運用于教學的有效途徑、方法和手段。

②制作精美的Flash動畫小課件。

③搞好動漫課程與學科課程整合研究。

④開展網絡環境下的課堂教學設計。

3.動漫課堂教學模式是以學生自主、合作、探究活動為基礎，以主動參與、合作探究的小組合作學習為特征，建構以學生為中心的課堂教學模式。課堂教學模式的先學后助環節是自主、合作、探究的主過程。先學就是學生在教師出示學習目標后的自主學習。經過長時間的實踐和論證，自主學習是一個靜的過程，所以每堂課的前半段時間教室里靜悄悄的，學生都在聚精會神地學習。這樣濃厚而安靜的學習氛圍使每個學生都能靜下心來認真地進行動漫學習。

動漫課堂教學模式的當堂展示環節是整堂課的高潮部分，其具體過程是：學生自主學習結束后，教師發題，小組代表抽題（也可采取其他方式）。任務分到各小組后，組長根據自學情況有針對性地帶領小組成員進行討論、交流，整合本小組答案，達成共識，然后根據學員不同的特點組織安排展示。學生展示是一堂課的亮點，也是師生交流、生生交流的主要途徑。為了讓小組內更多成員參與展示，還制定了相關的制度，積極鼓勵小組進行集體展示和創造性展示。

動漫教學不僅能培養社會發展需要的動漫人才，普及開展電腦動漫教學實驗研究，還可以探索創新人才培養方式，培育中小學生信息素養、創新精神及實踐能力。

參考文獻：

高洋.動漫專業動畫課程實施項目教學初探[J].商情，2010（8）.

編輯 趙飛飛