構建和諧愉快的數學課堂

王璐

摘 要：課堂不僅是學生學習知識最重要、最直接的平臺，而且是培養學生掌握各種技能與提高綜合素質能力的主陣地。因此，課堂學習氛圍的優劣直接關系到教師教學質量與學生學習效率的高低，所以構建和諧愉快的數學課堂是新課改提出的實質性要求。

關鍵詞：構建；和諧愉快；數學課堂

構建和諧愉快的課堂氛圍是為了更好地激發學生的求知欲和創造欲，使學生的思維更加敏捷與活躍，使教師傳授知識的過程更加順暢，使學生對于知識的記憶和理解更加深刻。然而，以往的數學課堂教學氣氛沉悶，師生互動性較少，課堂效率低下，學生認為學習是一件枯燥而沒有意義的事情，對學習沒有積極性，更不用說發揮他們的創造力和想象力了。針對這些現狀，新課改提出了打破沉悶的課堂氛圍，構建和諧愉快教學課堂的新理念，下面將闡述如何構建和諧愉快的數學課堂。

一、構建和諧愉快數學課堂的重要性

1.有利于促進師生和諧

由于小學生的心理發育還不成熟，年齡小，認識問題有限且片面，從學生的角度看，他們如果對某一老師存在偏見，就會對這一老師所教授的學科多多少少產生抵觸情緒，相反地和諧的課堂氛圍和教師和藹可親的教學態度則會使學生產生積極的學習心理，他們會在教師循循善誘以及充滿鼓勵與期待的目光下個個踴躍發言，積極思考和回答老師提出的問題，并且在老師的引導和帶領下產生學習的互動行為。同樣，老師在和諧的課堂教學氣氛下也會精神倍增，看到學生個個積極思考、認真學習的態度，教學情緒自然會受到感染，使得教學環節緊緊相扣，教學計劃順利完成。由此可以看出，和諧愉快的課堂氛圍會給老師與學生雙方都帶來不可估量的能量與益處，使教學質量得到全面提升的同時，學生的學習效率也會大大提高。

2.有利于提高教師的素質

教師的素質包括知識水平、教學能力以及創新能力等，構建和諧愉快的課堂氛圍就需要教師不僅要掌握本學科的專業知識，還要求教師涉及更多學科領域的知識，如語文、歷史、英語等等。當教師掌握了更多學科的知識時，在對自己的專業課堂知識進行講授時就會自然而然地滲透其他學科的知識，使得自己的課堂豐富而多彩，同時教師的自身素質也得到了提高。

3.有利于增強學生的學習效率

學生學習效率的高低雖然有主觀與客觀之分，但和諧愉快的課堂教學氛圍會使學生產生積極的心理情緒，思維活躍，老師的知識重點與要點會理解得很快，自然學習效率就會提高。

二、構建和諧愉快數學課堂氛圍的策略

數學學科在學生眼里是一門嚴謹的學科，因數學的邏輯思維性較強，概念性與定理性、公式性的知識內容也較多，所以不少學生提及數學就會產生枯燥厭煩的情緒，那么針對學生的這一心理現狀，數學教師不應以過多的說教來說服學生，而是要以改變數學課堂現狀、創設趣味數學為教學出發點，引入構建和諧愉快的課堂氛圍的教學理念，讓學生樂于上數學課，樂于與數學老師共同探討問題與知識。下面將闡述構建和諧課堂氛圍的方法與策略：

1.在教學活動中融入教師的真情實感

一堂優秀的教學課總的特征與體現的是：教師的授課情緒飽滿，學生的學習情緒高漲，課堂的氛圍和諧愉快。因此，教師要上好每一堂教學課就要融入自己的真情實感，真心地與學生交流互動，真誠地對待每一位學生的提問，用飽滿激昂的情緒感染每一位學生，用幽默詼諧的語言表達和爽朗真誠的笑聲去打動每一位學生，讓學生在精神愉悅中去欣然接受老師傳授的知識，尤其是數學學科概念性與抽象性的知識內容較多，這就更需要老師融入趣味的故事、情境、片段來激發學生的求知欲。

2.以充滿趣味的教學方式導入新課

因小學生的天性是愛玩與好動且喜歡具有游戲性、趣味性的東西，所以教師應根據小學生的這些特點，在新課導入前創設一些與新課內容知識有關的教學情境，如引入故事或與學生進行游戲互動，讓學生以積極的情緒和學習態度步入新課的學習，由于充滿趣味的教學方式也會使課堂氛圍變得愉快和諧，所以學生的學習積極性會得到很大提高。

3.開展豐富多彩的課堂活動

課堂教學互動及豐富多彩的課堂活動與課堂氛圍有著直接的關系，豐富多彩的課堂活動會使課堂氣氛活躍起來，學生的學習積極性也會隨之被調動起來，教師的角色就是引導好學生并將知識與游戲活動融為一體，讓數學知識體現于游戲中。

4.結課環節仍要保持課堂氣氛的愉悅

在結課環節，教師需要總結本課內容的重點，詢問學生有什么不明白之處，有哪些地方需要老師再強調一下，也就是歸納總結過程，學生會在愉悅的心情中思考一堂課所學習的知識收獲了哪些，有何不明白之處，對于疑惑之處也敢于向老師提出。

綜上所述，構建和諧愉快的數學課堂是新課改的要求，也是創建文明課堂、創新教學的根本所在。和諧愉快的課堂氛圍是學生愉悅接受知識，開拓思維，積極思考，樹立嚴謹治學態度的重要途徑。學生的學習積極性會在愉悅的課堂氛圍與教師創設的教學情境中得到提高，課堂效率與教學質量都得到提升。

參考文獻：

殷松泉.如何構建和諧、愉快、有效的教學課堂[J].讀與寫：上，下旬，2013（17）.

編輯 薄躍華