讓作文教學(xué)新法插上翅膀

何彪元

摘 要：教師在示范作文中應(yīng)找到教學(xué)的新途徑，走進(jìn)學(xué)生心靈，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：寫作欲望；師生互動(dòng)；拓寬思路；創(chuàng)造能力

作文教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。然而近幾年來，作文教學(xué)出現(xiàn)了許多值得深思的問題，在平時(shí)的作文教學(xué)中，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是老師長期不寫作文，只是下達(dá)寫作任務(wù)。心理學(xué)認(rèn)為，只有老師本人是創(chuàng)新型的，他才會(huì)重視并有目的、有計(jì)劃地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的示范作文會(huì)體現(xiàn)老師的創(chuàng)新人格，對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生至深至遠(yuǎn)的影響，甚至終生不會(huì)磨滅。所以示范作文的重要性是不可忽視的。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教。”作文教學(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達(dá)到將來不教，他們自己也能獨(dú)立寫文章。我在多年的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓寬寫作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，開拓寫作的創(chuàng)造力。在這方面我進(jìn)行了大膽嘗試，其中一個(gè)比較成功的做法就是以示范作文為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了意想不到的

效果。

一、讓示范作文真正成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)

教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，要注重自身的示范作用，以“下水”作文就可激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。教師必須自己會(huì)寫作文。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。這樣做一是讓學(xué)生信服，二是讓學(xué)生有所遵循，如果教師光說不練，也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫一篇文章的難度在哪兒。久而久之，老師不會(huì)教，學(xué)生也怕寫作文，哪有寫作的主動(dòng)性和積極性。因此，教師要認(rèn)真寫好“下水”文，以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信，每到作文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有躍躍欲試、不吐不快之感。學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無疑為寫作文奠定了良好的基礎(chǔ)。我在指導(dǎo)《一次家務(wù)勞動(dòng)》寫作時(shí)，先讀了自己的范文，然后師生評(píng)議分析，生生評(píng)、師生評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生可以無拘無束地談自己的觀點(diǎn)和看法，因?yàn)閷W(xué)生從老師的寫作中掌握了技巧，大部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的任務(wù)完成得很好，老師的示范作文樹立了學(xué)生寫作的信心。

二、讓示范作文喚起學(xué)生寫作的欲望

示范作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣品，學(xué)生作文寫得好與差，與學(xué)生讀文章、讀書的多少有重要關(guān)系，其中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法就是借鑒同學(xué)的作品。大部分學(xué)生是沒有（習(xí)慣、興趣）去讀大量的課外書的，書本上作業(yè)多，課外書大多距離自己生活太遠(yuǎn)。學(xué)生沒有興趣，也看不懂，但學(xué)生之間的作文認(rèn)知水平、生活環(huán)境、興趣基本相似，所以相互間借鑒更有利于學(xué)生寫作水平的提高。在教學(xué)中，有種現(xiàn)象特別值得思考，就是讓學(xué)生教學(xué)生。這種方法雖然在教學(xué)過程中老師們常用，但那只是一種淺層的方法，如讓學(xué)生互相批改作業(yè)、讓好學(xué)生看著“差學(xué)生”訂正作業(yè)、讓學(xué)生互相聽寫等等。事實(shí)上，他的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們目前所了解到和實(shí)踐中采用的。當(dāng)我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)時(shí)，總有一部分學(xué)生接受得慢，這時(shí)如果我們將輔導(dǎo)權(quán)交給接受快的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)那部分學(xué)生會(huì)很容易接受，效果比老師教好得多，也快得多，可以充分給予學(xué)生寫作的啟迪，喚起學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《這是一朵創(chuàng)造之花》寫作時(shí)，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)寫作有這樣的熱情，確實(shí)難能可貴，我試探地問，你為什么愛寫作文？他們驕傲地說，我的作文寫得可好了，我不怕作文了，可見作文在他的心里成了最好的朋友和展示心理的一個(gè)平臺(tái)。

三、讓示范作文打開學(xué)生的寫作思路，拓展寫作創(chuàng)造力

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了一定的興趣后，如何打開學(xué)生的寫作思路是指導(dǎo)寫作的關(guān)鍵。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”這是我們進(jìn)行作文教學(xué)、閱讀教學(xué)必須遵循的一條原則。在教學(xué)中我教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)掘?qū)懽黝}材的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，使學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘題材，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察周圍的人和事。很多小學(xué)生對(duì)生活之中的小事和周圍發(fā)生的事常常視而不見，充耳不聞，認(rèn)為是小事。我就告訴學(xué)生要從小學(xué)會(huì)捕捉生活中的小浪花。生活、學(xué)習(xí)中的一連串小事都值得一寫，學(xué)生懂得了在紛繁復(fù)雜的生活中到處都有寫作題材，我指導(dǎo)他們從學(xué)校、家庭、社會(huì)選擇自己熟悉事，如：《發(fā)生在家里的一件事》《快樂的星期天》《教室里的美》等。同學(xué)們聽了恍然大悟——生活中寫的事太多了。魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”

總之，在寫作教學(xué)中做有心人，除了教材中規(guī)定的寫作內(nèi)容外，想方設(shè)法讓學(xué)生有寫作題材，一體多練，一事多寫，這樣既拓寬了寫作思路，激發(fā)了寫作興趣，使學(xué)生的思維不斷深化，也開發(fā)了學(xué)生的智能，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

張帆.讓作文教學(xué)插上靈動(dòng)的翅膀.關(guān)于小學(xué)作文評(píng)價(jià)語的一點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2014（6）.

編輯 薛直艷