做一個讓學(xué)生喜歡的老師

季秀鳳++郝成武

做一個受學(xué)生尊敬的老師，不難；做一個讓學(xué)生喜歡的老師，不易。如果僅是尊敬，也許就是尊重與敬畏。而喜歡，這是自發(fā)于情，內(nèi)化于心。回顧自己19年來的從教經(jīng)歷，教過的學(xué)生不少，他們尊敬我，我也一直引以為自豪。可直到一次偶然的機會，我聽到學(xué)生這樣評價我：季老師嘛，對班上管得很嚴(yán)，對我們要求很高。很嚴(yán)？很高？我雖有些茫然，但我分明感覺，學(xué)生對我只是出于敬畏。看來我和學(xué)生間還是有距離感的，不能讓學(xué)生從心底真的喜

歡我。

教過我和我女兒的生物老師李芳卻著實讓學(xué)生喜歡，學(xué)生都親切地稱呼她為生物奶奶。有一天在辦公室和同事聊天，我們曾探討過，為什么人家當(dāng)老師就那么成功，學(xué)生都愛上她的課，喜歡和她在一起，有時她還對學(xué)生又打又罵的，咱們對學(xué)生多負(fù)責(zé)啊，幫學(xué)生改正錯誤，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)提高成績，甚至每天放學(xué)回家都在琢磨研究學(xué)生，可即便我們把學(xué)生的成績提高了，為什么學(xué)生對我們更多的時候還是敬而遠(yuǎn)之呢。也許有的老師會說，她是教小科的，成績盯得不緊，學(xué)生自然喜歡，我們是班主任必然對學(xué)生有一些約束。這些理由確實很有說服力，可我們班主任能不能也讓學(xué)生喜歡呢？

我們班主任要不斷地提高自身的修養(yǎng)，淡泊名利。在社會功利的要求下，教育成了批量生產(chǎn)的流水線，孔子提出的“因材施教”在現(xiàn)實教育中成了神話傳說。當(dāng)一切評估、考核都以成績?yōu)橹饕罁?jù)時，學(xué)生的個性成了老師最棘手的問題。因為只有成批量地生產(chǎn)出某一種學(xué)生，平均成績才會提高，評估、考核才能通過，教師的個人價值才能得以實現(xiàn)，教育的成就感才能得以滿足。所以為了成績，為了自己的排名，我們老師無暇關(guān)注學(xué)生的心理變化，對于那些成績差的孩子更是不能心平氣和地看待，急躁、訓(xùn)斥、抱怨占據(jù)著我們的心靈和大腦，不尊重、不理解便隨之產(chǎn)生。因為少了情感，師生間本應(yīng)是最親密的關(guān)系，卻因為建立之初以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將不少師生距離拉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。不說對學(xué)生，就說我們當(dāng)老師的在對待自己的孩子不也是如此嗎？記得女兒上小學(xué)時，我是她的班主任。當(dāng)時我只關(guān)注她的成績，有時因為上課溜號被我大罵一頓，有時因為一道題做不上來而大發(fā)雷霆，有時甚至因為她不是第一個把題做上來而和孩子生氣。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡我了，和她的爸爸的關(guān)系卻很好。有時我就吃醋，開玩笑地說她白眼狼，對你那么好你卻不喜歡我。直到女兒上了初中住校了，擺脫了我對她的種種，女兒逐漸變得強大，加上青春期，她開始變得不再言聽計從了，和我斗爭了半年。有一次激烈的爭吵后她給我寫了一封信，我才醒悟女兒需要的不僅僅是吃飽穿暖，不是成績多好，她需要的是理解、是關(guān)愛。都是什么惹的禍，都是我們的教育動機變了，我們太功利了。所以要從根本上改變我們和孩子的關(guān)系，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育動機，不斷提高自身的修養(yǎng)，淡泊名利，回歸教育的本質(zhì)——開啟心智，傳播倫理。

教一年級以來，我學(xué)著去尊重、寬容、理解、接納我的每一個孩子。比如張××，開學(xué)頭兩周，每天到第六節(jié)課的時候上著上著就睡著了，看著他那睡得正香的小臉我沒有打擾他。放學(xué)后我及時和家長溝通得知他家開超市，孩子也跟著睡得晚，我告訴家長，孩子上一天的學(xué)挺累的，況且孩子還有點小，以前在學(xué)前班中午還有午睡，難怪現(xiàn)在上課睡覺。溝通后，孩子上課睡覺的次數(shù)明顯

少了。

要想讓學(xué)生喜歡，我覺得還有很重要的一點就是教師要用心鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。一個講課生動的老師，不用費太多的口舌去維持課堂的紀(jì)律，反而學(xué)生會被你吸引住，從而激發(fā)自身的興趣，產(chǎn)生一種巨大的自主性，體驗成功帶來的喜悅，從而形成一種良性循環(huán)。記得第斯多惠說過：教學(xué)“不是傳授藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是激發(fā)、啟迪和活躍”，第斯多惠也提出教學(xué)要變換花樣，“花樣翻新是生活的調(diào)劑”；教師要活潑，要“興致勃勃地（而不是矯揉造作地）和兒童打交道”；所以，我們的課必須結(jié)構(gòu)合理，具有趣味性，讓孩子感覺不到是在上課，而是在玩，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。我一直在積極地探索一種這樣的課堂，讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)。對一年級的孩子顯得尤為重要。比如識字教學(xué)，一節(jié)課要認(rèn)識至少12個生字，女孩子還好些，少數(shù)男孩就成了問題，怎么辦，讓孩子們動起來，游戲識字、小朋友互相識字、交流好的識字方法、謎語識字等。我經(jīng)常采用的游戲有拍字游戲，三個同學(xué)來完成，一個讀字，其他兩個孩子一起拍讀的生字，誰拍得快誰是金手掌；開火車識字，這樣孩子們提高了聽課的注意力，因為誰也不想小火車到自己的時候開不起來；比一比誰有控制力，老師輕輕地點字，不許讀出聲，當(dāng)老師敲響的時候再讀，這樣就給識字困難的孩子拼讀的時間促使其進(jìn)而快速記住這個字，同時還培養(yǎng)了孩子的控制力。對于一年級的孩子，應(yīng)盡可能多地設(shè)置一些游戲兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有哪個孩子不喜歡這樣的課堂，有哪個孩子不喜歡這樣的老師。

所以老師一定要不斷地研究符合孩子需求的課堂，發(fā)現(xiàn)孩子，解放孩子，少一些束縛，多一些放手，這樣我們的孩子才會去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

李麗.做一名讓學(xué)生喜歡的老師[J].考試周刊，2015（5）.

編輯 薛直艷