高職語文口語交際教學策略研究

秦海嬌

摘 要：從改變大學生認識、提高教師素質、加強教材建設和訓練實踐等方面來提出針對高職語文口語交際教學的策略，通過一定的口語交際教學改革，提高大學生的口語交際能力，以增強他們的職業綜合能力和社會適應性。

關鍵詞：高職語文；口語交際教學；策略；職業；人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0014-02

口語交際是人與人交往的一種重要形式，是日常人們交際活動中最常見、最簡單、最有效的手段之一，也是個人立足社會、尋求發展的必備能力。隨著經濟的快速發展，各行各業對于人才的口語交際能力的要求也越來越高。高職大學生作為未來生產、服務、管理第一線實用型和應用型人才，在學好專業課的同時，具備較強的口語交際能力尤為重要。口語交際教學是高職語文教學中的一項重要內容，面臨著諸多問題。所以，提出高職語文口語交際教學策略尤為急迫。

一、多方合力促進口語交際教學

1. 引起學校重視

首先，學校要保障教學時數。目前高職語文課程的教學時數已經被擠壓的越來越少，口語交際課時只占總教學時數的6%左右，在如此少的教學時數情況下，很難系統持續地進行口語交際理論教學及訓練。從實際情況來看，可以由原來的6%提高到15%左右。而且在每學期的這11節課，必須保證有一半以上的訓練時間，不能將口語交際課變成純理論課，要突出其應用性。其次，學校要增設與之相關的教學課程。例如，演講與口才、普通話口語等相關課程。學校開設這些課程一方面可以輔助語文口語交際教學，減輕語文口語交際課時壓力；另一方面也能解決語文教師無課或少課的問題，豐富學校的課程設置，可謂一舉多得。

2. 加強師資隊伍建設

教師應該努力提高自身的業務水平，尤其是口語交際教學水平。首先，教師要不斷更新口語交際教學理念，從思想深處認識到口語交際教學的重要性和實踐意義。其次，教師要學會運用多種教學手段，營造課堂氣氛，調動大學生積極參與課堂口語訓練，激發大學生對口語交際學習的興趣。教師可采用多種現代化教學工具輔助口語教學，如利用手機、錄音機、多媒體等播放音頻、視頻，豐富口語交際課堂教學形式和內容。再次，將語文口語交際課與專業學習結合起來。教師要了解大學生所學專業的相關知識，在備課和課堂環節設置時要結合大學生的專業，創設情境。最后，語文教師在課堂上要注意提高自身的語言藝術，重視與大學生感情的交流。口語交際課是一門應用性課程，教師只有用生動有趣、聲情并茂的口語激發大學生的交際欲望，他們才能參與其中，完成訓練。

3. 增強大學生的自信

目前高職大學生來自不同地方，雖說不上五湖四海，但也可以說是全省各地。大學生的語言習慣很難改變，在日常生活中經常使用方言，普通話也不標準，怕別人嘲笑，不愿與別人多交流，這也影響到口語交際。大學生自身應該意識到在與人進行交流時，應該克服之前的語言習慣，盡量采用普通話。教師也要采用多種教學方式，耐心地鼓勵大學生不要害怕說錯、說不好，克服其害怕的心理，樹立信心，與他人多交流。另外，大學生還要認識到口語交際已經成為影響未來工作、生活的一種重要能力，在學校中應該盡其所能學好它、掌握它，從內心接受它，敢說、多說。

二、加強高職口語交際教材建設

1. 建立有序的口語交際教學模塊

目前的高職語文教材確實將口語交際內容編入其中，但是口語交際的內容分散在四冊書部分單元的最后，并且所占篇幅也較少，訓練的內容安排的也并非很有層次性，一些教師也放棄了對大學生進行專門的口語訓練，很難保證口語交際教學持續、系統地開展。因此，教師需要建立有序的模塊，從而有效提高大學生的口語交際能力。在實際教學中，教師將模塊分成三個部分。

第一部分：基礎訓練。時間安排在高職一年級第一學期，主要學習和訓練的口語交際內容包括：普通話的基礎知識、聽話與說話、自我介紹、復述。第二部分：發展訓練。時間安排在高職一年級第二學期和高職二年級第一學期，主要學習和訓練的口語交際內容包括：朗誦、講故事、演講、口頭匯報、即席發言、答詢、解說、點評、采訪。第三部分：拓展訓練。時間安排在高職二年級第二學期，主要學習和訓練的口語交際內容包括：專題討論、辯論、角色模擬、應聘和自薦。內容這樣安排的目的，是考慮到學習內容的難易程度及相似性。選擇最基礎的口語交際訓練內容放在第一部分符合大學生的實際，這些知識與初中所學知識有銜接性，沒有太大的學習難度，容易使他們樹立自信。第二部分是口語交際教學的主體部分，內容較多，主要提升大學生交流與表現的實踐能力，知識量大，難度也較第一部分有所提升，故在時間上加了一周，也就是多了4～8個課時，這樣就保證了這部分的教學時間，能使他們有充足的時間進行口語訓練。第三部分可以說是第二部分的加強版，在前面學習基礎之上完成，對大學生的各方面能力要求較高，但內容上卻更接近社會生活和工作，具有現實意義。

2. 選材新穎，突出職業特點

除了編制梯隊口語交際教學模塊，在每一個口語交際內容的設計上也要注意選擇貼近大學生生活、所學專業的題材。這樣才能讓大學生充分認識到口語交際學習的現實意義，有效調動大學生的學習積極性。首先，基于現有教材，補充新穎、貼近生活、符合時代特點的口語交際案例。其次，口語交際教材要突出職業特點。高職學校所涉及的專業眾多，每個專業對于口語交際的要求不太一樣，特別是在職業口語方面要求相差很遠，教師在備課時需要收集大量與專業相關的案例，補充教材。例如，衛生類專業教師側重選擇臨床工作案例，師范類專業教師選擇現代教育類案例等。長此以往，讓大學生在這種針對專業的職業語境中學習，學有所用，能使語文課與專業課銜接起來。另外，在有條件的情況下，還可以建立具有各個專業特色的校本教材，或者單出各專業的口語交際案例集，輔助本語文教材。

3. 加強口語交際教學訓練和實踐

（1）加強課堂口語交際訓練。首先，口語交際訓練與閱讀教學相結合。閱讀教學中，將大學生的每一次朗讀、問答、交流討論都作為口語交際訓練的機會，這就有效彌補了口語交際訓練課時不足的現實問題，也使得閱讀教學形式顯得更加活潑，能鞏固和加深他們對課文的理解。例如，在戲劇單元，選文中出現大量的人物對話，教師可以選擇讓大學生進行分角色朗讀，如果場地和時間寬松的情況下，還可以進行角色扮演。在小說單元，選文內容較長，很難控制大學生聽讀的注意力，在朗讀之前先設置幾個問題，帶著問題聽讀，他們就有了目的性；也可以讓大學生起來復述小說的故事情節，或者進行小說故事的續編等。其次，創設口語交際教學情境。情境設置法是口語交際教學的一種重要的方法。這種教學方法需要大學生在課前收集課堂有關學習內容的資料。教師也要做好充分的準備，根據教學內容的不同，利用各種方式創設口語交際的情境，使大學生敢于說就行。教師可以準備一些大學生生活中感興趣的道具，如一種簡單的電子產品、一些好吃的食物、一幅名山大川的圖畫等，讓大學生結合食物進行解說，他們更容易產生興趣。教師也可以充分利用現代化的教學手段和教學工具。如在自我介紹的教學中，教師可以利用多媒體放映一些自我介紹的典型視頻，讓大學生觀看學習，并進行對比評價，找出優缺點，上臺進行自我介紹訓練，多數學生都可以把握住自我介紹的要點并順利完成。期間，教師還要適當鼓勵大學生，把一些生動的生活案例講給大學生聽，活躍課堂氣氛。在大學生上臺訓練完成之后，不能就此結束，教師還要鼓勵大學生對其他同學的表現進行點評，發現不足和優點。教師要進行最終的點評，此時要注意以肯定和表揚為主，并善于發現大學生的閃光點，不要輕易扼殺他們的口語交際欲望。最后，結合大學生的專業特點，設計不同的口語交際教學內容。在課堂教學過程中，教師要能很好地將這些具有專業特色的案例融入到口語訓練中。在課堂上，可以讓大學生進行角色模擬。例如，讓旅游專業大學生模擬導游介紹一處風景，讓護理專業大學生扮演護士和患者及家屬就某一情況進行溝通等。

（2）加強課外口語交際實踐。口語交際是一種實用型和應用型的能力，僅僅靠課堂教學很難做到全面提高，語文教師在把握好課堂這一教學陣地之外，還要盡可能地爭取課外陣地。尤其是在職業院校，大學生的課外時間充裕，課外活動形式多樣、內容豐富，他們對于課外活動興趣較高，抓住課外活動對他們進行口語交際實踐訓練，是提高他們口語交際能力的重要途徑。

首先可以利用學校一些常規的語言類比賽實施干預，充分利用比賽結果激勵大學生重視口語交際訓練。高職類學校活動很多都是語言類比賽，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、講故事比賽等，語文教師可以利用這些比賽活動來實施口語交際教學。

其次，語文教師可以開設口語交際主題講座。由于學校比賽的鋪墊，使得大學生越來越重視口語交際能力，語文教師開設口語交際主題講座一直深受大家的歡迎，可以說每次都座無虛席。就此種情況，語文教師可以每人負責一個小部分，將口語交際的相關內容做成一個口語交際系列講座，每個星期開一次，循序漸進。沒有課堂條條框框的限制，既能彌補課堂時間的不足，教師又能夠采用更加輕松、自由、開放式的教學內容和方法，教學效果更好。

再次，利用學校常規活動時間，集中訓練。例如，每天晚自習前10分鐘，大學生已經基本都集中在教室，這時他們大多都在聊天、玩手機，教師可利用此段時間讓他們進行短暫的口語交際訓練。每天晚自習前10分鐘時間，各班自己組織大學生開展“班級大講堂”活動。每天1～2名大學生上臺自我介紹、演講、新聞點評等，依次滾動，一學期下來，每個同學都有兩到三次上臺演講的機會，還可以在聽別人演講時學習別人的長處，認識到自己的不足。這樣的訓練相對來說，涉及面較廣、時間不長，大學生也樂于接受，并深受他們的歡迎。

最后，利用現代信息資源。現代社會已經進入了信息化時代，大學生幾乎人手一部手機，每個人都會使用互聯網，相對于書面材料，大學生更喜歡形象生動的媒體材料。這兩年在征詢大學生的意見之后，采用觀影討論并配音的方式進行口語訓練。周五課外活動時間，有部分大學生不回家，學校也沒有任何活動，在此段時間播放電影，讓觀看大學生自由談觀后感，第二周讓他們選擇電影片段進行自由配音。大學生對活動比較感興趣，參與性強，在不知不覺中提高了口語交際能力。

三、結束語

總之，口語交際教學是高職教育中一項重要的內容，也是立足社會謀求長遠發展的前提條件之一。教師只有重視高職語文口語交際教學策略，才能促進大學生成長成才。

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