信息技術微課設計與制作的研究

高秀春

摘 要：微課是一種新的課堂模式，它是微課程中的配套資源之一。在小學信息技術學科中，制作微課時首先要選好課題，然后對教材中的教學內容進行分析，再把解決重點、難點、疑點的方法用視頻的方式呈現出來，使微課成為可移動、可重復、可在線的學習資源。

關鍵詞：微課；微課程；微課設計；微課制作

中圖分類號：G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0091-01

微課與微課程不同，微課程是一個整體體系，具有完整的教學設計環節，它一般包含課程設計、課程開發、課程實施和課程評價，并具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等內容，是一種情景化、趣味性、可視化的數字學習資源包；而微課只是微課程中的配套資源之一，是微課程中的課程實施的部分環節，也就是說微課程中包含著微課。微課程適合高等學校和成人學習，而小學的學生自身理解和控制能力發展還不完善，只能利用微課來逐漸培養學生的思考、理解、創新、自我控制等方面的能力。

一、微課的設計

1. 課題選擇與教材分析

在進行微課設計時，教師要先選定課題，然后對教材中的教學內容進行分析，精挑選出要制成微課的課程部分。比如，要為龍教版信息技術第二冊第十一課“自制大頭照”一課制作微課，教師就要先了解教材內容，知道本節課的主要內容包括如下幾部分：打開光影魔術手軟件的方法、窗口介紹、打開圖片的方法、裁剪圖片方法和保存方法。經過分析，可以得知本節課的重點是打開圖片的方法、裁剪圖片方法和保存方法。“打開圖片的方法”這一部分是學生總愛出錯的地方，“裁剪操作”是新內容，需要教師演示或點播，因此教師可以把上述課程選為微課錄制的內容。

2. 設計操作過程和講解語言

在正式錄制微課之前，教師要反復操作，并且要重點針對在操作過程中學生易錯或不好記憶的步驟，精心組織講解語言，達到既精簡概括又能對學習內容加以強調的效果，使學生在學習之后能夠留下深刻印象。例如，教師一邊操作一邊這樣講解：“同學們，你們想學會如何把一張全身照變成大頭照嗎？比一比看誰學得最快。”教師先把一張全身照存到了D盤“照片”文件夾里，然后點開光影魔術手中的“打開”命令，在跳出的對話框中找到D盤“照片”文件夾中的全身照，再點右下角“打開”按鈕，并提問：“你看見了什么？”等待1秒，全身照就出現在圖像顯示區了。教師繼續講解：“現在到了最關鍵的時候，怎樣把它變成大頭照呢？當然是把不需要的部分裁掉了，你猜到用哪個按鈕了吧？”（讓學生帶著問題學習，引起學生的注意）這時再點擊上面的裁剪按鈕，用鼠標在想留的部位上拖出一個矩形選擇框，邊拖邊說：“這里可以調整你需要的大小呢！調整好后點擊上面的確定按鈕，看看發生了什么？”“大頭照做好了，我們把它保存起來吧。”（這里可以只演示不講解，因為學生以前接觸過）教師還可在課程最后拋出一個能讓學生思考的問題：在胸部什么位置上截取大頭照比較好呢？（讓學生思考如何截取最恰當、美觀）最后結束課程。

二、微課的制作

設計好微課操作和講解語言后，就可以錄制微課了。大家知道錄制微課的工具有很多，可以是手機、攝像機，也可以是錄屏軟件、PPT演示、會聲會影軟件等。信息技術學科錄制微課，一般要用什么工具呢？由于信息技術學科主要是操作性學習，所以應該選擇操作直觀、效果好的工具，如Camtasia Studio 8錄屏軟件，這樣再利用麥克配上教師的講解，就成了一節有圖像有聲音的微課了。例如，錄制上面的微課時，首先要啟動電腦，然后打開Camtasia Studio 8錄屏軟件，這時要檢查麥克風是否連接，聲音是否調到按鈕中部或中部以下，因為聲音過大錄制時會有回音或其他雜音。準備工作做好后，再打開光影魔術手軟件，此時可以按下錄屏軟件的“開始”按鈕，等待3秒鐘后，教師就可以按照設計好的講解演示過程，邊操作邊講解“打開圖片、裁剪圖片、保存圖片”的方法了。如果用攝像機錄制這節微課的話，還要提前調整一下屏幕的分辨率，以及燈光效果和環境布置。教師還要把事先設計好的微課過程牢記在心，在攝像機面前不能照稿讀，要像在學生面前一樣，保持思路清晰、教態可親，這樣錄出來的效果才能比較滿意。

三、后期加工

微課初步錄制完成后，還可以根據需要給微課配上背景音樂、教師頭像等內容。后期加工時可以用Camtasia Studio 8或會聲會影軟件這兩個軟件對部分細節進行修改或編輯。如間隔太長，可以把多余的部分截掉；如時間太短，則可以通過加幀進行調整或再插入一個小片段；字幕標題也可以隨時根據需要進行重新編輯或修改；然后把重新錄制的聲音和原圖像組合到一起，最后生成視頻文件，上傳到指定網站成為教學資源。

四、結束語

信息技術教學中，可以采用教師展示方法來實現微課的錄制。但無論采用哪種方法，都可以通過微課的方式將教學內容形象的展示出來。總之，隨著對微課研究的不斷深入，微課教學方式將來會越來越普及，應用范圍也會越來越廣泛。

參考文獻：

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