高職院校創業型人才培養模式創新研究

王子飛

[摘 要] 當前高職院校創業教育觀念普及率高，創業教育模式也呈現多元化、功利化色彩。在實踐中，高職院校創業型人才培養主要存在理念滯后、師資隊伍匱乏、實踐平臺協同育人程度低、課程體系亟待健全等問題。構建創業型人才培養模式應從多元化教育模式、課堂教學、課程建設、師資隊伍、實踐內容及平臺、文化引領等方面進行，從而達到創業型人才的培養。

[關 鍵 詞] 高職院校；創業型人才；培養模式

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0042-02

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。創業型人才不同于創業人才，創業型人才是指具備創業意識、創業知識、創業技能和創業能力的人才。高職院校創業教育的核心是創業型人才的培養。根據相關數據資料，目前我國大多數高職院校都開展各種類型、不同模式的創業教育和創業型人才培養，但從效果和成效上看雖然取得了一些成績，但也存在一系列問題。

一、高職院校創業教育的現狀

黨的十八大報告明確指出，要統籌推進各類人才隊伍建設，實施重大人才工程，加大創新創業人才培養支持力度，提升創業能力，促進創業帶動就業。當前，我國高職院校創業教育呈現以下特點：

（一）創業教育觀念普及率高，創業實踐類型多樣化

大眾創業、萬眾創新。各行各業都在踐行國家所提出的戰略口號。高職教育注重學生實踐能力培養，創業教育是職業教育的一種主要形式。早在2002年我國高校就開展了創業教育試點工作。各大院校上至學校領導，下至學院學生，都以各種形式積極參與創業教育。目前，高職院校創業實踐形式也豐富多彩，主要通過創建大學創客谷、建立大學生創業孵化基地、建立大學生創業園、創業師資培訓、開發創業實踐教材、舉辦各種類型的創新創業大賽等形式來開展創業教育。

（二）創業教育模式多元化

當前，我國高校開展創業教育呈現多元化模式特點，主要是以“綜合式創業教育模式”和“體驗創業實踐創業教育模式”為主。高職院校開展創業教育模式多元化化還表現在教學組織和創業實踐上。比如，近兩年各種形式的創業大賽都有高職院校的身影，有些院校還取得了不錯成績。

（三）創業教育功利化色彩濃厚

創業教育功利化主要表現在學校管理層和學生兩方面。首先，教育部等相關政府部門近幾年把創業教育作為衡量考核學校綜合實力、就業等工作的主要指標之一。學校管理在進行創業教育時攀比心理較嚴重，比如為了參加某項創業大賽動用全校之力，目的就是獲得獎項，爭取更多的政策支持。其次是學生參與創業教育及實踐，受社會經濟發展影響，“盈利”和“老板”心理成為日趨普遍的現象，注重結果而忽略了創業能力及技能的學習。

二、高職院校創業型人才培養模式存在的問題及分析

（一）創業教育理念滯后，機制不靈活

創業教育理念不僅確定高職院校開展創業教育的方向、目的，同時對高職院校整體人才培養目標、教育教學組織的方式以及師資隊伍結構也會產生影響。當前，高職院校創業教育沒能很好地和專業教育深度融合，對高職院校的發展特征以及創業教育的特殊性認識不到位，功利化色彩濃厚。高職院校開展創業教育缺乏靈活的機制，往往是某個獨立部門運作，很難起到全校統籌、部門協調、上下一盤棋的效應，創業教育的效果也可想而知了。創業教育機制不靈活還表現在與實踐脫節較為嚴重，流于形式，缺乏實質性專業實踐內容。

（二）創業型師資隊伍匱乏

創業型人才培養離不開懂理論、能實操的高素質師資隊伍。創業教育不同于專業教育，它對教師的教學能力、知識體系、心理素質、人格魅力等方面都有較高的要求。當前高職院校雖然都有自己的創業教育師資隊伍，但從師資隊伍的結構上看還存在不少問題。首先，師資隊伍教師素質參差不齊，大部分教師都是從傳統的教學崗位上通過各種形式的創業師資轉型全職或兼職參與創業教育，教師開展創業教育意識、能力欠缺。其次，師資隊伍缺乏必要的創業實踐，創業型教育注重創業意識、創業能力的培養，但沒有必要的創業實踐，很難有深刻的認識和系統的理論。部分學校雖然聘請了校外企業人員充實創業師資隊伍，但真正高效參與創業教育課程的不多。

（三）創業教育實踐平臺流于形式，協同育人程度低

創業型人才培養的主要環節就是創業實踐。高校響應政府號召，與行業、企業等部門聯合創建了各種形式的創業實踐平臺，但真正高效利用起來的不多，往往流于形式，沒有形成合力，協同育人程度較低。主要表現在：一是開展創業實踐的項目比較單一，實踐效果不佳；二是創業實踐體系不夠完善，平臺利用率低，管理體制不健全；三是創業實踐平臺協調育人程度低，社會化程度不夠高；四是創業實踐平臺專業性不強，趨于同質化現象嚴重，后期指導幫扶跟蹤不到位。

（四）創業教育課程體系亟待健全

課程體系是創業教育過程的核心之一。當前高職院校大部分都有開設創業相關課程，但很少有形成課程體系。首先，創業教育課程設置及內容缺乏科學規劃。各院校所開設的創業教育課程一般獨立于專業教育，沒能很好地和專業教育相關課程遙相呼應，課程設置脫節，專業缺乏科學性、系統性、完成性。其次，創業類教材建設滯后。創業教育課程教材大都是傳統類或規劃類教材，這些教材作為普及類創業教育尚可使用，但能體現專業、區域、學校特色類的教材較少。最后，創業課程理論與實踐統一程度不高。目前大部分創業教育課程內容太過理論化、教條化，缺少實踐性、啟發性內容，實用性不強。

三、構建高職院校創業型人才培養新模式

（一）“多元式”創業教育模式構建