高職探究性學習型班級建設研究

范有雄

[摘 要] 高職入學生源多樣化，既有來自國家普通高等學校招生考試的普通高中畢業生，又有來自中等職業院校參加技術技能高考形式的畢業生、高職自主招錄的優秀畢業生及“3+2”中高職銜接模式入學的畢業生，不同形式的生源，有著不同的學習歷程，但有著在自主學習能力方面存在不足的共同特點。在高職接受專業知識及技術技能學習階段，需要培養其自主學習、工作、創新能力，以及集體組織工作學習的協作精神。試著在專業技能學習上構建探究性學習型班級建設工作方面的研究，探究建設工作的內容及工作方法。

[關 鍵 詞] 高職；探究性；學習型；班級建設

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0048-02

高職數控技術專業是機械工程學院的重點建設專業，目前開設有數控技術、數控設備應用與維護兩個專業，在校人數達到670人，專業班級有15個班級，開展探究性學習型班級的培養目標是提高學生學習專業知識、專業技能的積極性，培養學生應用專業知識、創新能力，提高學生的素質。班級建設圍繞學校學生工作的中心，以學生為主，一切為了學生，為了學生的一切，從班級的組建、班級管理、班級制度等文化建設開始，結合專業學習第一課堂，開展校內外專業探究性學習的第二課堂，培養學生專業的認知與認同，努力創建學習型班級組織，研究班主任班級建設工作方法，總結班主任班級建設工作經驗。

一、班級建設的背景及意義

莘莘學子十年寒窗，經過高考，進入大學學習深造，擺脫了以高考為目標的學習模式束縛，來到了一個輕松、自在的學習生活環境，沒有了繁重的作業任務，以及頻繁考試及排名的壓力，少了老師的叮囑，家長的管束，就像出籠的鳥兒，面對一片廣闊的空間。這個空間充滿了誘惑和未知，在國家經濟繁榮、網絡信息化時代下成長起來的一代，如何“找著北”，需要有領航員，需要很好的環境供這些自由自在的學子向著自己的目標飛去。班集體是學子最好的棲息地，是在大學生活學習的第一個正式的集體組織。

班級是高職教育環節中的一個重要環節。班集體組織對學子來說并不陌生，從進入學校開始，就有這樣一個組織，從小學到高中，各級班組織關注的重點是學習成績的好壞，大家的目標很明確，都是在不同階段的升學考試達到要求，滿足家長的希望。大學學習的目標決定了大學的班級建設更為重要，班級的組織代替了先前的教師、家長的嚴格約束，大家要在一個帶有強制性的班級組織中實現自己的目標，這個目標是好的就業崗位，獲得高的報酬，回報父母。

班級的成員來自省內外，更多不同民族、不同地域、不同生活習性的學生組成了這個班集體，班級學生年齡相近，班級成員在相互交往中，希望得到肯定與尊重。在這個集體中，班集體提供了大家鍛煉社會交往能力的平臺，因此應該建設成和諧的、融洽的班級，目標是能使學生在專業技術學習時，具有問題探究性，能主動學習，建設探究性學習型班級。

二、班級建設內容

（一）班級文化建設

以班級文化建設提升班主任的班級管理效能，發揮教育的育人功能，提高學生的思想道德修養和整體素質，形成良好的班級風氣，營造學習氛圍，激發班級學生學習的積極性，對高職專業技能知識的應用及創新能力，使學生善于探究問題，學會自主分析問題，提升解決問題的能力，自主學習能力，能主動學習專業技能，構建學習型班級文化。具體包括以下內容：

1.班組織及班級制度的建設，確定班級目標。

2.班風等班級精神文明建設。

3.教室學習環境的建設。

4.宿舍環境建設。

（二）探究性學習項目實施

探究性學習，就是以問題為導向，在教師引導下，從校內學習、社會實踐中選擇和確定問題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。訓練學生學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。具體包括以下內容：

1.學習小組的組建。在班級中，依據學生的不同性格特點，興趣愛好，自由組建學習小團隊。

2.以專業課學習為依托，與專業課老師共同擬定探究性學習項目，各學習團隊選取，專業課指導老師參與指導，學生主動收集信息及資料，分析整理資料，處理信息，解決問題，團隊成員定期交流討論。較好地結合第一課堂與第二課堂，發揮學生的創新精神。

3.積極組織班級學生參加各級專業技能比賽或其他活動比賽。

4.社會實踐中的問題探究。組織學習團隊走向社會，參與社會實踐，深入相關企業觀察，了解專業知識在企業中的應用，自行提出問題，形成學習目標，收集資料信息，分析問題解決問題，寫出小論文或方案，團隊成員討論交流。

（三）學習型組織建設

學習型班級并不是強調學生的學習成績，而是指學習能力的培養。轉傳統的行政角色班級為學習型班級，概念為管理而管理的班級管理模式，擯棄行政命令式的管教，努力營造全員學習、有利于個體持續發展的氛圍。依托探究問題的訓練模式，不斷提高自主學習的能力，以學習技術技能為中心，貫穿于班級活動的各個環節，實現學習型班級建設。

1.以探究性學習團隊為基礎，成立學業各方面的學習小組，使他們發揮各自所長，讓他們取長補短，共同進步。

2.養成良好的作息習慣，合理安排早鍛煉、早自習、晚自習的學習習慣。

3.學習資源共享。利用好信息化平臺，比如，手機課程學習軟件，構建開放性、交互性的學習交流平臺，利用互聯網技術，給大家提供學習資源。

4.定期舉行討論交流會，以解決學習中遇到的各類問題，使班級更好地發展。

5.為提高學習積極性，建立獎勵機制。比如，期末評選學習進步獎等。

通過探究性學習型班級的建設，形成良好的學習風氣，提高學生的專業技能，讓在校學習的目標更明確，為即將走上社會打下良好的基礎。

三、班級建設工作研究

探究性學習型班級的建設，其目標就是培養學生的自主學習能力，提高高職學生社會企業工作中的適應能力，提高其職業能力，培養學生的創新能力。

探究性學習型班級的建設，是實驗性班級建設，在建設過程中不斷探討、總結建設過程中出現的新問題，研究解決問題的方案，構建第二課堂自主性、探究性學習的模式，研究探討高職學校學習型組織的特點與實踐。

四、班級建設的條件保障

建設探究性學習型班級，是在全校，全學院領導專業教師、學生工作輔導員、班主任共同努力下實施的，機械工程學院成立班級建設與管理專班領導，成立班級建設與管理領導小組，書記為組長，學科負責人為副組長，班主任、輔導員為成員，共同實施建設方案。

學院開放實習實訓室（各類數控加工機床、維修調試設備、計算機等），學生在課余時間能根據需要實現問題探究中的產品零件加工，或者實驗，驗證創新解決方案的結論。

學校及學院應大力支持班級建設工作。班級是學校的基層組織單元，是學校的主體，全方位管理與支持班級建設工作，每個班級配有專職輔導員，專業導師，還給每個班級配置班主任，協助專業學習及指導工作。學校應大力支持，投入專項經費（按1∶1配套）大力開展班級活動。

五、結語

探究性學習型班級的培養建設是一項長期工作，大部分高職學生基礎理論知識差，自我學習能力低，習慣的改變需要長期的過程，班級建設的成效有如下幾個方面：

1.以興趣小組的形式，培養小組核心，組建探究性學習型小組，全面發展，形成班級文化。

2.班級文化建設的效果；提高了學生的學習熱情，課堂出勤率穩定在95%以上；學生積極參加各項班級及學校活動，參與率95%以上；組織學生參加各類比賽，獲得二等以上獎項；培養學生的積極向上及集體榮譽感精神。

3.班級建設工作的總結與啟示，形成班級從組織建設、學習能力建設等方面的規范。

4.探究性學習型班級的組織建設以就業為導向，重點培養班級文化建設，以及學生自主能力的培養，創新能力的培養。

參考文獻：

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