應用型人才實踐教學培養模式的研究與探索

[摘 要] 根據國家培養應用型人才的方針政策，在現行本科院校的實驗實踐教學環節基礎上，提出新的實驗實踐教學模式，即課內實驗實踐環節+課外開放實踐環節相結合的方法，以便進一步提高學生學習的積極性和專業創新性，并根據以上兩個環節提出學生對實驗室的自主管理方案，以提高實驗室的利用率和開放性，保障課外開放實踐順利實施。

[關 鍵 詞] 應用型；實踐教學；培養模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0041-01

一、傳統實驗實踐教學體系背景

目前各高校開設的實驗實踐課程停留在課內教學（第一課堂），缺乏對第一課堂的延伸和補充，是一種封閉型的實踐教學模式。該模式對學生的進一步發展、學習有一定的限制作用，沒有課外開放環節（第二課堂）的介入和深化，以致于學生在實踐教學過程中缺乏學習興趣。此外，實驗室的管理、衛生、安全等問題也同樣制約著高校實驗實踐教學體系的發展，嚴重影響了實驗室的利用率和實驗教學質量。

二、新實驗實踐教學體系建設

根據目前各高?，F有學科建設情況，提出比較適合應用型人才培養的實驗實踐教學體系。該體系包括：課內實驗實踐環節、課外開放實踐環節和學生自主管理模式三個方面。該體系以培養應用型人才為目的，以課內實驗實踐環節為基礎，以課外開放實踐環節為重點，結合實驗室管理制度，充分發揮實驗室“為學生而建、為學生而用”的特點，實現第一課堂和第二課堂共存的教學特點。

（一）課內實驗實踐環節

課內實驗實踐環節繼承傳統的課內實踐模式。此外應進一步提高實驗實踐教學質量、豐富實驗實踐項目。如，增添與基礎實驗相關的應用實例，彌補目前實驗實踐項目數量的不足，并通過添加典型實例，豐富實踐教學內容，提高學生學習興趣。

（二）課外開放實踐環節

除加強和豐富課內實踐環節外，提出課外開放實踐環節。該環節主要設計能面向學生各類第二課堂的項目。如，興趣小組項目、技能比賽項目、大學生創新項目、學生畢業論文等。

結合“學科競賽與科研創新實踐—學分獎勵辦法”鼓勵學生積極參加各類學科競賽、大學生創新計劃等科技活動，保障課外開放實踐環節順利進行。同時結合“實驗室課外時間開放使用條例”促進各課外項目與實驗室的整合，滿足學生課外時間進行實驗實踐的需求，為學生提供學習、交流空間，為學生論文、項目、比賽提供設備支持。

（三）學生自主管理模式

學生自主管理模式結合“學生行為學分管理制度”和“勤工儉學制度”，培養學生自覺愛護儀器設備、自覺維護實驗室環境的意識。同時解決實驗室課內外實踐教學所涉及的管理、安全、衛生等問題，有效提高了實驗室管理效率和管理水平，實現了以教師為主導，學生自主的多元化管理方式。

三、新教學體系成效

新教學體系具備實驗室開放性、實踐項目豐富性和實驗室自主性的特點。經2014-2016年在蘇州大學應用技術學院的試運行與探索，新體系已顯有成效，在課內外實踐環節中取得了較好的教學成果。

（一）豐富課內實驗實踐成果

通過專業教師定期到企業掛職鍛煉、技能培訓等通道，教師的能力和閱歷進一步提高，撰寫或修改了相關實驗實踐指導書。

1.撰寫《虛擬儀器設計實驗指導書》。

2.修改《傳感器及檢測技術實驗指導書》。

（二）學生課外實踐成果

學生通過課外實踐的訓練，專業知識和能力有了明顯提升，能夠申報一些省級項目和參加一些省級比賽，并都取得了較好的成績。

1.申報大學生創新性實驗計劃項目（項目編號：SKC2015

13984001Y、SKC201413984007Y）。

2.參加蘇州大學“挑戰杯”大學生課外學術科技作品（2015年獲一等獎、2014年獲三等獎）。

3.參加省級競賽2015年獲江蘇省機器人競賽一、二等獎；2014年獲江蘇省大學生機械創新設計大賽三等獎。

（三）學生實踐成果孵化

對學生孵化實驗實踐的訓練成果進行科技創新，實現了學生專業知識的建立與總結。近兩年學生孵化的成果有實用新型專利2項，期刊論文6篇、EI2篇，優秀畢業設計（論文）3篇。

提出課內基礎實踐+課外開放實踐+學生自主管理三者結合的應用型人才培養方案。重點指出開辟學生第二課堂的重要性，學生自主管理的方便性。以課內實踐教學形式為基礎，充分結合學院頒布的管理制度，通過課外實踐教學形式（第二課堂）來吸引學生、引導學生，使其有效促進學生第一和第二課堂的有機結合，幫助學生利用課余時間來積極參加各類課外實踐項目，掌握課內實驗實踐教學以外的專業知識和經驗。今后，課內實踐教學與課外實踐教學相結合的課內、課外教學形式將成為高校實驗實踐教學改革的主要目標。

參考文獻：

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