小學美術教育中的色彩教學研究

于雨秀

摘 要：二十一世紀要培養高素質、高品德以及音體美全面健康發展的人才，色彩教育是伴隨著審美愉悅并在愉快的環境下進行的。在教學過程中，進行分析心理，引導學生運用色彩；培養繪畫興趣，引發學生創造力；積極評價作品，提高學生創作信心，無一不為小學生的繪畫教育發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學美術教育；個性發展；興趣培養

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）15-0213-01

美術活動在小學生的日常教育中占據著極其重要的地位，在小學教育的課堂中美術活動理論教育的同時夾雜著更多的是興趣愛好培養以及愉悅身心的成分。由于生理、心理與環境等多方面的限制，小學生繪畫以及色彩與運用不同于成人，其更樂于采用多樣的繪畫方式與色彩搭配來表達他們的所見所問，所思所想。對于他們的創作作品，與其說是繪畫技巧與能力的呈現，不如說是他們意愿的表達，由此可見，美術活動與小學生關系之密切程度不言而喻。

正因小學生存在的該種特征，小學美術活動尤為關注色彩關注。無論是針對小學生還是成年人，色彩在繪畫創作作品中都占有舉足輕重的地位。繪畫過程中，色彩是重要的藝術語言，是傳達藝術精神的重要形式，是書法藝術思想的關鍵載體，是造型藝術的基本功底，是視覺藝術的表達語言，本文針對小學教育中的色彩教學研究做出簡明扼要的概括。

一、進行分析心理，引導學生運用色彩

小學生在繪畫創作的過程中，由于所需要的材料相對簡單，技巧相對較少，活動場所不固定等因素的存在，本質上來說，小學生的美術活動是一種自主性，娛樂性的活動，在該過程中，外界的環境與壓力因素對學生的繪畫活動方法、內容產生較少甚至不產生任何影響，繪畫的筆觸方位，筆觸用力程度，色彩搭配運用均來自于小學生個體。然而，色溫與色差的感覺程度與敏感程度存在著不同程度上的差別。在色彩調節方面，不同的小學生個體表現出不同的搭配方式。正如科學家所言一樣，顏色與人的心理活動調節作用存在著密不可分的關聯。大多數的小學生更加鐘情于純度與明亮度高的、飽和度大的色彩。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等是視覺敏感色，容易引起小學生的注意。澳大利亞心理學家實驗證明：年齡越小的學生對于事物的認識、辨別、選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。可見色彩在小學生的視覺空間上，以及引起學生心理注意的傾向上占有何等重要的位置。當然，在小學生這個受教育群體中，也不乏偏愛灰暗和復色，如內向和家庭不幸福的學生。掌握小學生的色彩心理對于輔導小學生的繪畫創作，小學生色彩的評價以及了解小學生不同的性格都有很大的幫助，更有利于老師注重學生的個別差異。

二、培養繪畫興趣，引發學生創造力

興趣是教育的關鍵。只有充分的調動小學生的繪畫興趣，才能更好的培養日后的美術教育。這就意味著，單純的教授理論知識與繪畫技巧是不夠的，枯燥單一的教學模式易使得小學生對繪畫的熱情逐漸消退。因此，開展豐富多彩的課外教學活動，展開多種方式結合的教學方法，娛教娛學，讓每一名小學生都能全方位，多角度的體會繪畫所帶來的樂趣。同時，正是因為小學生受到外界環境與周圍壓力因素的影響較少，以及他們具有不同的的個性特點，造成他們對圖形符號的詮釋，對色彩的選擇方式都帶有原創性。小學生的生活世界是多姿多彩的，在他們的繪畫里純度、明度、冷暖色變化等專業條件的束縛較少，他們的阿灰花創作更多地強調主觀感受，因而絕大部分學生著色大膽，色彩鮮艷，對比強烈，光彩奪目。顯而易見地是他們繪畫色彩之豐富并沒有藝術家們過多的固有色、環境色、光源色，而是用單一、簡潔的顏色來表現對事物的觀察，所表達的更多的是美好的精神世界。培養與發掘小學生的繪畫才能，引發小學生的創造能力，有利于小學生今后在生活與學習道路上更加優秀的發展。

三、積極評價作品，提高學生創作信心

俗話說，信任是最高的獎賞。無論是小學生還是成年人，他人的信任與贊賞都是對自身價值的一種肯定，是對自身人格的尊重。繪畫是小學生普遍喜歡的活動，簡單的線條，多變的色彩，展現出來的卻是一個個富有靈性的瞬間凝固，一幅幅充滿想象的童心世界。當語言不能表達繪畫者所要表達的情感時，他會用繪畫來表現，但當繪畫作品完成時，作品所固有的深層含義又需要用語言來表達，語言是交流的工具，它能在繪畫活動中描繪未能畫出的豐富的內心世界，表達在繪畫作品面前發自內心的心靈感受，能引起大家的情感共鳴。所以，在小學生的繪畫活動中增加會話機會，能讓學生展開創造想象的翅膀，在翱游中獲取成功。

美術是情感的表現，也是過程的表現，學生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點，他們更喜歡老師的表揚，哪怕是一句簡單的贊揚也可以激發小學生的繪畫創作信心，充分表現其獨創性及豐富的創造才能。對小學生的美術作品進行評價，了解其身心發展的特質，對以往的教育作出反思，提高學生自信心有著重要的現實意義。

二十一世紀要培養高素質、高品德以及音體美全面健康發展的人才，色彩教育是伴隨著審美愉悅并在愉快的環境下進行的。在教學過程中，進行分析心理，引導學生運用色彩；培養繪畫興趣，引發學生創造力；積極評價作品，提高學生創作信心，無一不為小學生的繪畫教育發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李廣元.繪畫色彩系統[M].北京：北京工藝美術出版社，2000.

[2]田甜.小學美術教育中學生創造力培養策略研究[D].濟南：山東師范大學，2012.

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