高校體育教學中學生團隊合作精神的培養

任紅樺

[摘 要]現代社會對于人才的培養已經不再局限于學習能力的培養，而更加重視對于學生的綜合能力培養，尤其是團隊合作精神的培養。在現階段的高校教育中，學校通過體育教育對學生進行團隊意識的培養，以提升其團隊合作能力，本文就其中所存在的一些問題進行分析，并提出相應建議以提升高校學生在團隊合作方面的能力。

[關鍵詞]高校體育教育；團隊合作精神；能力培養

[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼]A

1 前言

高校在為國家和社會培養人才時應當以國家需要和社會需要為主，要保證所培養的人才能夠滿足現階段國家以及社會的需要。在當今社會中，高校學生所具備的團隊能力高低將會影響到其對于社會的適應能力，如果學生缺乏團隊合作能力則會導致其無法滿足企業對于員工工作能力的需要，使得其才能無法得以發揮，甚至是難以融入今后的社會生活以及工作之中。因此高校必須要在體育教學中使學生認識到團隊合作能力的重要性，提高學生對團隊合作的重視程度，加強對于學生團隊合作能力的培養，使其能夠更好地適應今后的社會生活。

2 在體育教育中培養高校學生團隊合作精神的意義

在高校教育中，將培養學生團隊合作精神與體育教育結合起來可以促進學生綜合素質的全面發展，既能夠保證學生擁有強健的體魄，同時也可以使學生在體育活動中感受團隊合作的價值，使其對于團隊合作有更深刻的理解。在體育教育中通過安排各項體育活動，鼓勵學生以小組的形式共同參與，可以使學生在團體活動中滿足其自身需求，進而使學生能夠更加深刻的領會到團隊合作的價值所在。團隊合作精神作為學生踏入社會所不可或缺的一項重要能力，可以為學生塑造良好的社會生存意識，使學生在面對問題時能夠積極主動地與他人進行交流和溝通，并借助相互合作的方式完成問題的解決。并且在體育教育中進行學生團隊合作能力的培養可以使學生了解到自身的不足，進而在團隊合作中彌補不足。在當今以就業為導向的人才培養機制中，學生只有具備良好的團隊合作能力才能更好地滿足企業和社會的要求，并獲得更好的發展。

3 在體育教育中培養學生團隊合作精神的策略

在體育教育中進行學生團隊精神的培養時既要保證體育教學目標的順利完成，也要對保證教學方式與學生的特點相符合。這就要求體育教師們必須要對團隊精神的培養有一個正確且深刻的理解，并結合班級內學生的特點制定相應的教學方案，以完成對于學生團隊精神的培養。

3.1 合作學習在團隊合作精神培養中的應用

體育教師在制定教學方案時可以以分組合作學習的方式，加強學生們在學習上的合作與交流能力，使學生之間做到彼此了解彼此信任，從而培養學生的團隊合作能力。在合作學習中體育教師們應當依據學生的性格特點進行其學習小組的分配，盡量將性格不同的學生分配在一個小組之內，做到性格上的缺陷互補以及優勢互助，從而最大限度的發揮團隊合作的價值。在對小組的每位成員進行合理分工之后，要密切關注每一位學生在活動中的表現，并進行相應的指導，以促成活動的順利進行。教師應當明白在合作學習中自身所起的作用是引導而非管理，因此在組織學生參與合作學習時一定要完成其自身的角色轉換，不要過多的干涉學生們在活動中的自由，要讓學生能夠自己親身體驗到團隊合作的價值，使其在參與團隊合作時能夠對自己的優點和缺點有一個清晰的認識，進而發揚其優點，彌補其缺點。在合作學習中，學生既能夠學到知識，同時也能夠學會如何將自己融入到大眾之中，了解自己在團隊合作中的地位，從而加深學生對于團隊合作的了解，并在潛移默化中培養其團隊合作的能力。

3.2 團隊競技在團隊合作精神培養中的應用

在體育教育中若要培養學生的團隊合作精神，團隊競技無疑是最好的選擇。教師通過組織團隊競賽并鼓勵學生參與其中，既能夠提高學生的體育競技水平，也能夠更好的樹立學生的團隊合作意識，培養學生在團體活動中的合作能力。通過組織團隊賽事可以使學生明白，只有借助團隊的力量才能獲得最終的勝利，只有每一個成員發揮其應有的價值，才能使團隊的力量得到壯大。由于體育團體競賽需要考慮到學生的身體特點，因此教師在組織學生進行其團隊小組的分組時一定要注意每一位小組成員的身體素質，保證小組的平均水平持平，以免因小組分配不均而導致團隊出現摩擦。要借助團隊項目的比賽使學生明白，即使有再強大的個人能力，如果不能做到良好的團隊配合，便無法取得最后的勝利，而如果個人能力過低則同樣會影響隊伍取得勝利。使學生深刻的認識到要將自己的個人能力更好地應用于團隊作用中，借助互相合作以提升團隊的整體實力，從而提高學生在團隊合作方面的素養。

3.3 拓展訓練在團隊合作精神培養中的應用

在體育教育中對學生進行拓展訓練可以使學生對于自身情況有所了解，并在此基礎上明白自己在團隊中所應發揮的作用，使其擺正自己團隊中的位置，從而提升其團隊合作的能力。借助拓展訓練可以鍛煉學生的身體素質，增強其自信心，并且在拓展訓練當中的多數項目都是需要有團隊協作方可完成的，因此其對于學生集體意識的培養以及協作能力的培養都有著極大地裨益。在拓展訓練當中，通過設定一些具有趣味性以及技能性的活動以提升學生們的參與積極性，使其能夠更好地融入到拓展訓練的團體活動中去。

3.4 教學評價的引導

現階段的高校教育，教師對于學生的評價可以影響到學生對于自身的調整，使其在今后的體育學習中能夠依據教師們的評價有所側重的進行其能力的自我培養。一般的高校課程評價都是集中于對體育技能的評價，而對于學生的實踐能力、心理素質以及協作能力卻鮮有關注，使得學生對于團隊協作也缺乏認知，以至于其很難適應企業需求以及社會競爭。因此在高校的評價體系中適當加入團隊合作能力這一項可以提高學生的重視度，使其在今后的體育學習中能夠主動培養自己的團隊協作能力，提高合作意識。而教師則可以結合學生特點以及教學安排，制定符合體育課程特點的教學計劃以及教學評價，從而激勵學生不斷提升其團隊合作的能力，并在體育學習中潛移默化的進行團隊合作精神的培養。

4 培養高校學生團隊合作精神時應注意的問題

在培養高校學生的團隊合作精神時一定要注意對于學生個性的肯定，尊重和重視學生的個人興趣以及特長，切不可因過于重視團隊精神而導致學生個性化的缺失，要避免重此失彼。并且教師應當做好引導工作，要幫助學生尋找發揮自身價值的契機，激發學生的潛能，使每一位學生都能夠感受到個人進步所帶來的團隊進步，使每一位學生都能夠了解到自己在團隊中的作用和價值，從而激發學生的團隊熱情。在對學生進行團隊教育的培養時一定要避免集體主義與團隊精神出現概念上的混淆，要讓學生明白團隊合作精神是為了實現每一位成員內在追求與外在需要的統一，注重的是整個團隊齊心協力團結一致的狀態，而非將集體利益視為高于一切的存在。

5 總結

在高校的體育教育中對學生進行團隊合作精神的培養可以使其更加深刻的了解到團隊合作意義，在提升學生身體素質的同時也能提高學生的團隊合作能力，從而促進對于學生團隊合作精神的培養。

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