園林計算機(jī)輔助設(shè)計實驗教學(xué)改革研究

姜大崴

[摘 要]針對園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程的特點和社會上對于園林景觀設(shè)計人才的需要，結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)特點，對于園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程的實踐教學(xué)提出新的教學(xué)改革方案，提高園林專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)輔助設(shè)計表現(xiàn)能力。

[關(guān)鍵詞]園林；計算機(jī)輔助設(shè)計；實驗教學(xué)

[中圖分類號]TU986.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

如今，計算機(jī)輔助設(shè)計已經(jīng)廣泛應(yīng)用于園林景觀規(guī)劃設(shè)計工作中。其精確的程序設(shè)計使以往復(fù)雜的制圖步驟變得簡單，降低了設(shè)計者的勞動強(qiáng)度，提高了工作效率和制圖精度。“計算機(jī)輔助設(shè)計”類課程因此成為我國高等林業(yè)院校園林專業(yè)的專業(yè)必修課。它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對于軟件的實踐動手操作能力，所以實驗教學(xué)效果的好壞決定著整個課程的教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到。

1 計算園林機(jī)輔助設(shè)計實驗教學(xué)存在的問題

1.1 軟件更新相對滯后，實驗教學(xué)方法單調(diào)，乏味

從時間上，軟件進(jìn)入我國一般均有滯后。往往國內(nèi)在苦心研讀某種版本軟件，其新版本以及其他新的同類軟件己在原地普及，總有被動疲于跟后之感。另外實驗教學(xué)的方法往往是對命令詞語的解釋、指令的羅列、操作功能的介紹，最大的問題可能就是把一個有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)性軟件拆成一條條孤獨的功能和命令。

1.2 學(xué)生不了解軟件或軟件的相關(guān)命令和自己專業(yè)的關(guān)聯(lián)性

很多老師只有計算機(jī)軟件的專業(yè)背景，而缺乏園林專業(yè)方面的專業(yè)背景知識，所以在實驗課程教學(xué)中往往只講解軟件的操作方法與步驟，而不了解該軟件或者該繪圖命令如何在園林設(shè)計中應(yīng)用。

1.3 實驗案例難易設(shè)置不合理

實驗案例設(shè)置過于簡單或者過于復(fù)雜，實驗案例設(shè)計值過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與動力。過于復(fù)雜，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心里，從而也會使教學(xué)效果大打折扣。

1.4 輔助設(shè)計軟件間講解上各自為政，缺乏有機(jī)聯(lián)系

許多高校計算機(jī)教授不同輔助設(shè)計軟件的老師是不同的老師，或者雖然是相同老師但是卻不了解軟件間的內(nèi)在聯(lián)系，軟件講解各自為政，缺乏有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)過程中缺乏連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。

1.5 成績評定考核方式單一落后

很多學(xué)校計算機(jī)輔助設(shè)計考核還停留在上機(jī)考核對命令的操作使用上，禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性?？荚嚦煽円搽y以真實反映學(xué)生對軟件的掌握程度與計算機(jī)輔助設(shè)計水平與能力。

2 計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的選擇：

近年來，計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機(jī)輔助設(shè)計軟件層出不窮，而計算機(jī)輔助設(shè)計課程學(xué)時數(shù)有限，所以要在紛繁復(fù)雜的軟件中精選軟件進(jìn)行講解。輔助設(shè)計軟件主要有二維矢量精確制圖軟件、三維建模軟件和后期處理表現(xiàn)軟件三大類。

2.1 二維矢量精確制圖軟件

主要是cad類，有美國歐特克公司出品的Autocad平臺軟件，國產(chǎn)軟件有浩辰cad和中望cad平臺等，還有基于平臺軟件基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)的專業(yè)軟件，現(xiàn)在在建安領(lǐng)域主要使用的天正建筑和浩辰建筑等。這里選擇Autocad作為平臺軟件為講授主體軟件，選擇天正建筑為輔助軟件。

2.2 三維建模軟件

行業(yè)內(nèi)應(yīng)用的主要有美國歐特克公司開發(fā)3Dmax軟件和美國Google公司出品的Skechup等軟件。3dsmax 是專業(yè)的三維制作軟件，它在園林中常用于規(guī)劃設(shè)計的場景建模、效果圖制作。Skechup功能和3Dmax基本相同，優(yōu)點是容易操作，繪圖效率高。缺點是場景逼真度稍差，主要用于草圖方案推敲階段。本課程以3Dmax為主講軟件，Skechup為自學(xué)軟件。

2.3 后期處理表現(xiàn)軟件

后期處理表現(xiàn)軟件業(yè)內(nèi)主要使用美國Adobe公司出品的Photoshop，主要應(yīng)用于效果圖后期制作與處理。

3 實驗教學(xué)方法改革

筆者根據(jù)多年的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，提出以下實驗教學(xué)方法。

3.1 互動開放式自主式實驗教學(xué)

教師是教育、教學(xué)過程中“教”的主體，學(xué)生是能動“學(xué)”的主體。園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程“教”與“學(xué)”打破了現(xiàn)有教育體制下的師生之間的交流的限制和障礙，為廣大師生提供了一種輕松的交流方式。軟件本身就強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，像cad、3D和ps的每一步指令都需要使用者給與參數(shù)化設(shè)定。首先讓學(xué)生轉(zhuǎn)換繪圖的思維方式，建立人機(jī)交互的思維方式。

3.2 計算機(jī)輔助設(shè)計軟件有機(jī)一體化的實驗教學(xué)方法

應(yīng)用于園林計算機(jī)輔助設(shè)計的軟件主要有：AutoCAD、Photoshop、3Dmax和Skechup等。AutoCAD主要用于設(shè)計方案平面與立面圖紙的繪制、后期施工圖的繪制以及相關(guān)工程量的計算和提取工作。Photoshop主要用于園林素材的校色，扣除背景，二維彩色平面圖的處理以及三維效果圖的后期處理工作。3Dmax主要用于對于設(shè)計項目的場景的逼真三維再現(xiàn)與模擬、空間的推敲與渲染輸出。Skechup功能和3Dmax基本相同。這些軟件在園林設(shè)計實踐工作中有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)中，要把這三個軟件當(dāng)做一個有機(jī)體來進(jìn)行講解。

3.3 由淺入深的項目案例式作業(yè)的教學(xué)方法，同時考慮專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系

在整個實驗教學(xué)中，將所有的命令操作練習(xí)融入到項目案例中，安排上由淺入深，循序漸進(jìn)，比如說講完用多段線繪制直線命令后，安排繪制圖框的案例教學(xué)，講完定義圖塊命令后，安排繪制東北40種常見圖例的案例教學(xué)，并把圖層信息，文字融入到圖塊定義中去。完成一個小區(qū)域的園林設(shè)計方案，要求綜合運用多種造園要素和相關(guān)造園理論，理論聯(lián)系實際，并把業(yè)主的意見交代給學(xué)生，讓學(xué)生運用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件參與帶有現(xiàn)實背景的設(shè)計項目，將實驗教學(xué)與實際項目相接軌，便于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會實踐。

3.4 上機(jī)操作考核為主，理論考試為輔與相結(jié)合的實驗考核方法

對于計算機(jī)輔助設(shè)計來講，比較重要的是學(xué)生上機(jī)操作的能力，但是相關(guān)的理論知識比如應(yīng)用計算機(jī)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計的流程管理，計算機(jī)硬件方面的知識對于一個設(shè)計師來講也是必要的知識儲備。風(fēng)景園林專業(yè)或者設(shè)計方向可以采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，園林植物方向可以采用開卷考試的方式進(jìn)行考核。

4 實驗教學(xué)的延續(xù)性

園林計算機(jī)輔助設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容會伴隨園林從業(yè)學(xué)生工作的始終，學(xué)生和教師間的交互學(xué)習(xí)還會延續(xù)。園林專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)或?qū)嵙?xí)時會常遇到更加接近市場的園林任務(wù)，將有更多的知識要去學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常生活和工作中遇到不懂的本專業(yè)方面的計算機(jī)操作問題，會繼續(xù)請教課程教師，教師會在不見面的情況下指導(dǎo)學(xué)生完成其任務(wù)。

5 結(jié)語

園林計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)是一個隨著軟件和硬件的不斷發(fā)展而不斷更新的動態(tài)過程，作為教授這門課程的老師要不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐，與時俱進(jìn)。一個好的設(shè)計不僅要有熟練輔助設(shè)計技巧，還要有扎實的理論、手繪基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，作為學(xué)生要打好理論和手繪基本功，方能勝任新時代對園林設(shè)計師的要求。

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