淺議中等職業教育“現代學徒制”實踐

周俊

近年來，“現代學徒制”成為職業教育改革創新中主流的改革路徑和價值取向，筆者所在學校的計算機專業作為本校的老牌專業和重點建設專業也參與到這一模式的推進中。實踐證明，“現代學徒制”的實施對促進企業平穩發展起到了一定的正向作用。然而在現代學徒制實施過程中，一些帶有普遍性的困惑和焦點性的問題也不可避免地成為制約現代學徒制進一步發揮作用的瓶頸。

深入實施現代學徒制，以企業層面而論，尚缺乏與校方合作的積極性。現代學徒制是校企合作下的產物。對企業而言，派遣優秀職工到學校做兼職師傅或者接受學校頂崗實習的職三學生，對于生產的影響不能不有所顧忌。同時，企業在用人需求大的時候才愿意花時間、花精力培訓學生，反之，企業培訓了一批學生以后往往就沒下文了。另外，地方經濟類型也決定著現代學徒制的走向，筆者所在地區陶瓷類、機械類企業居多，計算機類相關企業較少，且規模較小，對員工的需求量少，企業與學校合作的意愿并不強烈，制約了計算機行業現代學徒制的發展進程。

深入實施現代學徒制，以學校層面而論，教學改革不徹底，也阻礙了現代學徒制的實施。舊有的教學模式目前還牢固地盤踞在職教課堂，學校囿于計算機專業遇冷、生源較以往減少的現實困境，為生存起見，將相當多的時間和精力投放在招生和穩定生源上，無暇顧及深層次的教育教學改革，這就導致分層教學、工學結合等新教育模式落實起來困難重重，阻礙了現代學徒制的有效推行。以筆者所在計算機專業而言，優秀的軟件設計師、網絡工程師、系統分析師等人才是較為緊缺的專業教師人才，但是受限于學歷層次不達標、教師資格證欠缺特別是財政撥款的制約等因素，引進學校做實習指導教師或者技能師傅后，工資待遇相對在編在職教師不具有競爭力，在一定程度上抑制了工程師們投身教育的熱情，對現代學徒制的推行有一定程度上的破壞作用。

如何破解現代學徒制落實與推行的難題，筆者以為可從以下幾方面入手。

宏觀層面而言，應當抓緊制定專門的規章制度，補充政府策略的空白。目前，許多國家都出臺相應的制度性條文來強力推行現代學徒制，教育和培養適應工業4.0時代的新型技術人才。這類制度性條文加強對職業教育推行現代學徒制的頂層設計，要求企業為職業教育學生實習提供方便，同時也為企業參與職業教育創造條件，并明確規定了職業教育的資金來源，在組織管理、教育費用等細節上也做了詳細的設計與規劃，為現代學徒制嵌入職業教育搭建了良好的制度性保障框架，他們的先進經驗值得我們借鑒吸收。

微觀層面而論，需要現代學徒制的有關參與方協同發力。一則，現代學徒制離不開校企合作，要在校企合作的框架下，優化實施性教學計劃和項目化課程設置，以適應現代學徒制，從而提升其實施的水平和成效。筆者以為，實施性教學計劃應當由政府、行業協會、學校、企業組成的專家教學指導委員會科學論證制訂，在專業設置、招生數量、教學內容、教學方法等方面進行系統化的規劃，緊密著眼企業的用人需求，合理安排學期課程，合理調配企業派來的師傅的工作與教學，做到互相兼顧，互相促進。二則，現代學徒制的深入發展，還要在師資隊伍建設上加強統籌安排。實施現代學徒制的學校應當積極與本地教育部門加強溝通，建言獻策。就計算機專業而言，就是要把一些軟件設計師、網絡工程師引進學校，壯大本專業師資隊伍。同時，要加強現有教師的培訓。三則，為了確保現代學徒制的有效實施，還要特別重視與之相適應的管理體系的建設，筆者以為應當形成政府、企業、學校以及學生為一體的網絡架構。企業把用工要求以及相關技術師傅交給學校，學校應當按照對口、對接的原則，安排師傅參與到課程建設中來。與此同時，教育部門也應當通過一線調研，動態化地檢查監督學校實施現代學徒制的情況，并通過一定的考核制度對學校、企業和師傅、徒弟進行綜合性的考核。

參考文獻：

[1]趙有生.職業教育現代學徒制的實踐探索[M].北京：高等教育出版社， 2015.

[2]陳俊蘭.職業教育現代學徒制研究[M].長沙：湖南大學出版社，2014.

（作者單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業學校）