淺談大學英語教改與大學生語用能力的培養

黃魯娟

【摘 要】在全球經濟一體化的新時期，社會的發展迫切需要大批的高素質人才，尤其是英語類人才，而大學生的語用能力與其英語素質之間有著緊密的聯系。本文闡述了大學英語教改的發展及其與大學生語用能力的培養，并從多個角度探討了對大學生語用能力的培養。

【關鍵詞】大學英語教學；語用能力；教學改革

自建國至今，國內大學英語教學經歷了一個非常曲折的進步過程。而英語教學的最本質目標在于提升學生的語言交際能力，也就是人們常說的語用能力。所以，大學英語教學改革持續發展的新時期，大學英語教學必須要發現傳統教學中的弊端，通過多種有效方式實現對大學生語用能力的培養。

一、大學英語教改與學生語用能力的培養

一直以來，國內英語課本與教學都非常關注對學生語言能力的培養，沒有意識到學生的語用能力的重要性。雖然近些年來人們提起了對大學生語用能力培養的重視，而且還在持續進行改革，但是從整體上看，其發展仍不樂觀。但因為在這部法律修訂過程中自身欠缺前瞻性，所以從這部教育法自實施開始就意味著它設計的教學目標跟不上時代的發展。不僅如此，大學英語教學至今依然存在諸多遺留問題，例如教學方法仍使用傳統的語言傳授方式為主，可以有效提升學生語用能力的交際法教學方式還未得到應用等。其中最為突出的一個問題就是，現今大學英語教學的應試教學趨勢沒有得到根本轉變，“四、六級為關鍵”的口號仍舊十分普遍。這些問題造成了大學生語言能力有所提升，但語用能力“躊躇不前”的現狀。對于這一問題，教育部門、英語研究領域專業人士等都開始投入了大量的精力與時間來進行大學英語教改。

二、大學生英語語用能力培養的措施

（一）做好語用知識的導入工作

語用學是高等英語教育中的不可或缺的內容，扮演著十分關鍵的角色。所以，語用教學過程中精細設計每個教學環節。而課堂導入是教學過程的開端，同時還有著引起下文的作用，因此，教師應重視起語用知識的導入。對大學生的英語語用能力進行培養的主要目標在于提升他們的英語溝通能力，使他們可以在日常交往與溝通中順暢的使用英語交流。由此可見，在大學英語教學過程中導入語用知識，使學生掌握交際文化，明確各種不同的語言形式及其應用環境，從而順利開展交際有著十分重要的作用。對此，教師在備課時必須要重視起導入環節，深入分析課本中的語用知識，采用最合理的導入方法實現對大學生語用能力的培養。

（二）開展課堂訓練，培養社交語用技能

課堂同樣也是高等教育的主要場所，在課堂上通過聽力、口語練習與音頻播放等途徑培養學生的語用能力。在地道的英語聽力、口語練習以及音頻中，學生能夠可以自主學會不同社交場合的語用知識，從而實現提升語用能力的目的。不同的社交場合有不同的語氣，包括請求、邀請、拒絕以及感謝等。例如，在不同的場合中，請求的表達方式也有所不同：

A： Close the window！

B： Could you close the window please？

C： Could I possibly ask you to close the window？

D： Would it be possible for you to close the window by yourself？

由此可見，大學英語教學要加強對學生課堂訓練的力度，通過拓展學生的語用知識、具體語境的應用等方式實現學生語用能力的提高。

（三）課堂教學構建英語文化知識體系

調查資料顯示，當前國內大學生的整體上英語能力已經有了提升，尤其是英語應試教育能力，這對于我國的社會進步與經濟發展而言無疑是可喜的。但是，大學生的英語交際能力依然較為薄弱，尤其是在英語國家的文化的方面，尚處在朦朧階段，缺乏深入。也正是因為如此，大學生在英語交際過程中難以順利的使用英語文化，最終造成交際效果始終得不到優化。所以，大學生英語語用能力的培養必須要在課堂教學中建立英語文化知識體系，讓大學生知道更多的英語國家文化，從而為語用能力的提升奠定文化基礎。在學習有文化意義的單詞時，應引導學生主義辨別單詞背后的中英文化含義。就拿最簡單的色彩單詞來說，green和red兩個單詞的漢語意思與英語意思都是眾所周知的，都形容顏色。但是站在文化的層面上看，它們卻有著非常大的區別。其中，英語中的“green”不僅只表示顏色，還表示人的“妒忌”情感，有時還可以表示美元“the green stuff”。還有一些西方國家在這個單詞上運用到了其“缺乏經驗”的含義。但是對于漢語而言，綠色意味著春季，表示新生與無盡的希望。不僅如此，紅色在中國人的眼中常常有喜慶的含義，而白色則有死亡的含義；但是英語中，紅色用來表示人的生氣，而白色則意味著純潔。所以，在英語運用中必須要注重中英文的文化差異。

（四）創設英語語言環境，增加英語實踐機會

就現今的大學英語教學環境而言，盡管大部分高校早已按照自身教學與學生的英語能力現狀設立了英語角、英語沙龍等組織。但從總體上看，英語語言環境的建設還不夠完善，大學生的英語實踐機會較少。而這一問題同時還是導致大學生英語語用能力得不到有效提升的關鍵因素。因此，大學生英語語用能力的提升需要發揮大學英語教學的優勢，盡可能創造出科學合理的英語語言環境，從而為學生的口語練習提供純英語環境。除此之外，還應按照大學英語語用教學的發展實際來創造大學生的英語實踐機會，以此來通過實際交際來達到語用能力培養的重要目標。

三、總結

語言學習的根本目的還是為了應用，不管是文字表述，亦或是口語，都應該作為大學英語教改的最終目的。在全球一體化的時期下，英語普及程度有了進一步的發展，人們有充足的理由相信，未來的高等英語教育必然會實現快速的發展，學生的語用能力必將會得到有效的提升。

參考文獻：

[1]劉建達.外語語用能力：定義、教學與測試[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版，2006，39（02）：108-113.