創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)的探討

張靖然 根鎖

【摘 要】創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作中十分重要的內(nèi)容，直接影響了學(xué)校的教學(xué)效率。就目前學(xué)校創(chuàng)新教育的教學(xué)情況來(lái)看，由于制度的不健全和教學(xué)理念的落后導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)效率十分低下，教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)教學(xué)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度脫離，在很大程度上降低了學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)的效率。本文將以當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際情況為研究對(duì)象，指出當(dāng)前創(chuàng)新課堂教學(xué)中存在的不足之處，并且提出相關(guān)的解決建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新課堂；實(shí)踐教學(xué)；模式探討

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）注重實(shí)用性

創(chuàng)新課堂模式的構(gòu)建應(yīng)該注意保證教學(xué)大綱和教學(xué)模式的一致性，既要重視理論知識(shí)，還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，因此創(chuàng)新課堂教學(xué)十分注重實(shí)用性，在進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該保證教材中的內(nèi)容可以得到充分的利用，給學(xué)生講授基本的知識(shí)和規(guī)律，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)目標(biāo)，而選擇教材時(shí)也應(yīng)該以實(shí)用性為原則，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）注重技術(shù)性

在構(gòu)建創(chuàng)新課程教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)該注意技術(shù)性的選擇，所謂的技術(shù)性就是指教學(xué)中不僅應(yīng)該包括基本的教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)來(lái)安插一些專業(yè)性詞匯，將創(chuàng)新課堂教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新課堂教學(xué)的技術(shù)性，只有這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)自己所學(xué)的專業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)新課堂的實(shí)用性，這就要求教師既要具備專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)有著一定的了解，做好教學(xué)備課工作。

（三）注重媒介性

在進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些課堂中學(xué)不到的知識(shí)，保證創(chuàng)新課堂教學(xué)的媒介性，這是指教師應(yīng)該將相關(guān)的社交知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、企業(yè)常識(shí)、娛樂(lè)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)等不同領(lǐng)域的知識(shí)引進(jìn)到課堂，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生了解到更多的社會(huì)常識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分有利，同時(shí)，在進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)該保證這些課外知識(shí)和課堂中所講的知識(shí)有著一定聯(lián)系，做好課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的銜接，給學(xué)生提供更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)討論教師介紹的課外知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的了解，還可以在日常練習(xí)中提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式單一

創(chuàng)新課堂模式的構(gòu)建應(yīng)該注意保證教學(xué)大綱和教學(xué)模式的一致性，既要重視理論知識(shí)，還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。由此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使用根據(jù)學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，有的放矢的開(kāi)展創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)。但相關(guān)調(diào)查表明，盡管課程改革、素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教師在開(kāi)展創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍舊沿用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下滑。

（二）教師創(chuàng)新意識(shí)不足

創(chuàng)新課程教學(xué)模式構(gòu)建的目的在于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和課業(yè)成績(jī)。由此，教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)來(lái)安插一些專業(yè)性詞匯，將創(chuàng)新課堂教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新課堂教學(xué)的技術(shù)性，只有這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)自己所學(xué)的專業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)新課堂的實(shí)用性、應(yīng)用性。但受應(yīng)試教育的影響，教師普遍存在創(chuàng)新意識(shí)不高的現(xiàn)象，不能很好的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來(lái)匹配教學(xué)方法，使得整體教學(xué)效率不高。

三、完善創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法

（一）豐富教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，不僅給教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生了解到更多的知識(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。但是值得注意的是，隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新媒體開(kāi)始出現(xiàn)，新媒體更新?lián)Q代的速度十分開(kāi)，因此高效的創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)模式不應(yīng)該一成不變，應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代的變化，不斷調(diào)整教學(xué)模式。此外，在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多變的教學(xué)模式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，選擇最優(yōu)教學(xué)模式，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

只有教師具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力時(shí)，才能更好的開(kāi)展創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式下，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；诖?，為更好的開(kāi)展教學(xué)工作，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)和完善自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這樣才能根據(jù)課程體系的變化，有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)模式，探尋到最適合學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)方法，從而大幅提升教學(xué)效果。

（三）不斷完善創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)分為兩個(gè)部分，其一，構(gòu)建一套合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固實(shí)踐成果。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，重視實(shí)踐教學(xué)課程。其二，構(gòu)建一套科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系，以加強(qiáng)教師和學(xué)生的自主性。在考試評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)增加實(shí)踐課程和創(chuàng)新課程的學(xué)分，以期加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始積極引進(jìn)先進(jìn)的科技設(shè)備，保證教學(xué)模式和時(shí)代需求的一致性，教師和學(xué)生都是課堂的主體，主張課堂中教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)，這種新的教學(xué)模式就稱之為創(chuàng)新課程教學(xué)模式。創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的情景模式，保證學(xué)生的實(shí)際社交能力可以提升。但我國(guó)創(chuàng)新課堂實(shí)踐模式開(kāi)展的不夠徹底，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還需要不斷完善和修正創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)，以充分提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

作者簡(jiǎn)介：

張靖然（1995.3-），女，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生。

根鎖（1962.9-），男，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)，教授。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金建生.課堂范式的歷史嬗變及現(xiàn)實(shí)重建[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2005（04）