高職中藥專業校企共建生產性實訓基地長效機制研究

吳立明 程曉衛 牛林徽

【摘 要】校企合作共建生產性實訓基地，是實現產學結合、創新人才培養模式、提高學生實踐動手能力的有效途徑。構建生產性實訓基地長效運行機制，是維持其正常運轉的制度保障。南陽醫學高等專科學校中藥專業為了提高學生的實踐動手能力，主動與地方醫藥行業企業接軌，大膽嘗試校企共建“教、學、做、研、產”一體化生產性實訓基地的合作模式，把學生的課堂理論學習與完成實際工作任務有機結合起來；并立足互利雙贏原則，構建政府投入、市場運營、組織健全等長效運行機制，使校企雙方在資源、技術、人才等方面加速流動，形成長期穩定的良性互動關系，取得了較好的經濟和社會效益。

【關鍵詞】高職中藥專業；校企合作；生產性實訓基地；長效機制研究

校企合作共建生產性實訓基地，是實現產學結合、創新人才培養模式、提高學生實踐動手能力的有效途徑。構建生產性實訓基地長效運行機制，是維持其正常運轉的制度保障。高職中藥專業是實踐性強、動手能力要求較高的專業，其工作崗位貫穿于整個中醫藥生產、經營、服務等醫藥行業企業。因此，加強高職中藥專業實訓基地建設和長效機制研究是當前的一項重要任務。南陽醫學高等專科學校中藥專業為了提高學生的實踐動手能力，主動與地方醫藥行業企業接軌，大膽嘗試校企共建“教、學、做、研、產”一體化生產性實訓基地的合作模式，把學生的課堂理論學習與完成實際工作任務有機結合起來；并立足于校企雙方互利雙贏的原則，構建政府投入、引入市場營運等長效運行機制，使雙方在資源、技術、人才等方面加速流動，形成長期穩定的良性互動關系，取得了較好的經濟和社會效益。

一、校企合作“教、學、做、研、產”一體化生產性實訓基地建設

南陽醫學高等專科學校中藥專業本著服務地方經濟、專業與產業一致的原則，經過充分的市場調研和專家論證，校企合作建成了具有中藥炮制、鑒定、制劑、檢測等多種生產和科研功能的校內中藥實驗實訓基地，成為“教、學、做、研、產”一體化中藥專業人才培養的實踐教學平臺。學生在實訓基地頂崗實踐，執行規范的職業標準，實訓的項目就是本專業學生畢業后所從事的職業及工作崗位，實現理論學習與生產實踐的零距離對接，畢業生深受用人單位的歡迎。經過幾年的建設，中藥分析實驗室被命名為國家中醫藥管理局二級科研實驗室，中藥化學實驗室被命名為市級重點實驗室，中藥專業被批準為“河南省特色專業”。

二、立足互利雙贏原則，構建政府投入、市場運營、組織健全的長效運行機制

（一）校企互利雙贏，實現資源共享。構建政府投入、市場營運、組織健全的長效運行機制，首先是把校企雙方互利雙贏作為合作的切入點，實現資源共享。隨著現代科技的飛速發展，中醫藥行業企業在生產、經營、服務等一線崗位需要具有中醫藥基礎理論知識、實踐操作技能、知識面較寬和職業綜合素質較高的應用型專門人才。基于此，學校首先針對企業這一需求，征得合作單位對不同崗位專業人才培養的意見和建議，有計劃的對企業員工進行崗前培訓和技能考核；根據企業的發展需要，選定科研攻關項目和研究方向，并將研究成果轉化為具體的工藝技能、生產產品和經營決策，提高企業的整體效益，從而拉動合作需求。

同時，學校還根據醫藥行業企業的用人要求，設置和調整課程，使學生的理論學習和實驗實訓內容符合用人單位的需要，并依據國家職業標準設定考核項目，以就業、創業能力作為畢業生的最終考核結果。目前，藥學系與中邁制藥集團按照訂單培養形式合作開辦的中邁班，已經于2015年7月順利畢業。該班學生90%以上已經被中邁集團宛東藥業正式錄用，并獲得了用人單位的高度評價。

（二）政府監督調控，搭建校企合作平臺。校企合作生產性實訓基地建設，不僅是校企互融、教學與生產的有機結合，而且是推動科技與經濟緊密結合的有效措施。實踐證明，要建立高水準的校企合作生產性實訓基地，并維持其良性運轉，政府必須在立法、財政等諸多方面給予大力支持，制定和完善一系列的制度、法規；地方財政也應在中央財政投入建設資金的基礎上，按一定比例配套投入資金，成為校企合作的堅強后盾。同時，各級政府要充分發揮監督調控作用，一方面通過制定具體的實施辦法，明確校企雙方在合作中的權利和義務，設立校企合作發展專項基金，為校企合作搭建平臺；一方面通過給予相應政策傾斜，為校企共建生產性實訓基地提供政策保障，確保實訓基地的有效運轉，實現高職教育與地方經濟的協調發展。

（三）引入市場運營機制，實現教學與創收雙贏。生產性實訓基地的特色，就是將實踐教學納入市場運行軌道，學生在實踐鍛煉的同時開展真實的生產勞動，創造有商品價值的勞動產品，并參與市場競爭，在競爭中通過獲得經濟利益維持其正常運行。因此，南陽醫專中藥專業在生產性實訓基地的建設和運行中，大膽引入市場運營機制，充分發揮市場運營機制的調控作用，按照市場準則和企業運行要求構建責權分明、產權明晰、充滿約束與激勵的企業運行機制，利用市場運營創收獲得長遠發展，實現教學與創收雙贏。

（四）健全組織構架，規范管理制度，完善實訓質量評價體系

1.健全組織構架，規范管理制度 為了規范生產性實訓基地的管理，提高實踐教學質量，學校和企業專業技術人員共同參與，成立了生產性實訓基地建設與管理指導委員會，負責協調管理實訓基地的建設與規劃工作，對重大生產、運營等問題發揮決策性作用，成為生產實踐教學的調控組織中心。在基地建設與管理指導委員會的協調組織下，校企雙方本著互利互惠的原則，協商確定了合作期間的權利、義務以及風險承擔，并對生產崗位、生產項目等進行量化和具體化，以簽訂章程、協議書等形式予以法律約束，同時定期對執行情況進行檢查，及時溝通情況。

2.以能力為導向，建立學生生產性實訓質量綜合評價體系 依照中醫藥行業企業對專業崗位（群）的能力要求，結合相關職業資格標準及學校高職高專中藥人才培養目標，建立了學生生產性實訓質量綜合評價體系，主要考核學生的生產性任務完成情況和產品合格率；并建立了獎勵機制，對超額完成生產任務、產品質量優良、合格率高的學生給予相應獎勵。南陽醫專中藥專業學生在職業綜合技能實訓教學過程中，宛西制藥廠、新鄉佐今明藥業集團等多家中藥生產企業的專業技術人員來校對學生進行現場指導和考核，學生綜合訓練一次性通過率達85%以上，產品合格率為100%。

（五）建立互聘互用制度，著力打造專兼結合的“雙師型”實踐教學團隊。目前，實驗實訓指導教師隊伍的整體實力，仍然是制約各高職院校深化教學改革、強化實踐教學、打造鮮明特色的關鍵問題。[1]在校企合作機制保障下，南陽醫專中藥專業以“工學結合、資源共享、互聘互用、校企雙贏”為原則，建立校企人員互聘互用制度。按照專業帶頭人、骨干教師培養計劃要求和企業的實際需要，推薦專業技術水平高、研發能力強、富有團隊精神的專業帶頭人、骨干教師，兼任企業顧問或相應技術職務，承擔技術、管理咨詢及具體的新產品、新技術研發、生產管理等工作；合作企業根據學校專業人才培養方案中專業課程、實踐教學的要求和教學環節的安排，推薦具有豐富實踐經驗或熟練操作技能和一定教學能力的專業技術骨干、能工巧匠，兼任專業帶頭人、骨干教師，承擔學校專業建設、課程改革、專業課教學等工作。實踐證明，校企互聘互用制度，充分發揮了專兼職教師的組合優勢，形成了一支專兼結合、理實一體化的“雙師型”實踐教學團隊，有效提高了學生的綜合職業能力。

三、結 語

總之，校企合作“教、學、做、研、產”一體化生產性實訓基地在高職中藥人才培養過程中起著非常重要的作用，是確保學校實踐教學效率和提升學生綜合能力的有效載體。而立足互利雙贏原則，構建政府投入、市場運營、組織健全的長效運行機制，是實訓基地長期穩定運轉的根本保證。高職院校只有積極主動地與行業企業尋求多方面、多層次的合作交流，不斷創新產學研結合人才培養模式，才能培養出更多更好的高素質技能型專門人才。

作者簡介：

吳立明（1962.11-），女，河南南陽人，教授，研究方向：中藥鑒定、實訓管理。

程曉衛（1963，06-），男，副教授，研究方向：天然藥物化學、實訓指導。

牛林徽（1984.03-），女，助教，研究方向：中藥臨床應用、實訓指導。

參考文獻：

[1]黃光榮.對完善高職院校實踐教學體系的思考[J].職業教育研究，2010，（3）：113-114.