談高職語文教學實效性的提升途徑

【摘 要】高職語文不僅是提升高職生閱讀、表達和寫作的基礎課程，還是一門能提高他們綜合素養、傳承人文理念的重要載體。當前形勢下，如何順應時代發展的要求，提升高職語文教學質量，已成為當前高職語文教學中亟待解決的重要問題。為此，筆者結合教學實踐，探討了提升高職語文教學實效性的主要途徑。

【關鍵詞】語文教學；高職語文；實效性；途徑

隨著我國對職業教育的重視，目前高職院校生源在逐年擴大，我國的高等職業教育也明顯得到了快速地發展。然而，調研中發現，大多數高職院校都只重視專業課學習，卻忽略了語文課程教學。眾所周知，語文課程卻在職業教育中發揮著重要的作用。首先，學習語文課程既可以拓展高職生的知識面，又能增進高職生對人生和社會的理解，還能有效地避免形成一些消極的極端心理；其次，語文知識貫穿于人生的每一個階段；再次，高職生畢業后走向工作崗位，良好的人際關系對他們來說是十分重要的，而學習語文可以提高溝通能力，能使高職生在將來的工作中減少不必要的麻煩，促進高職生職業生涯的發展。

一、優化課堂教學目標

教學目標是教學活動中的“第一要素”，整個教學過程都是圍繞教學目標展開的。教學目標的準確定位對教學過程中各個要素功能的發揮起到一個引領作用，它對明確教學方向、制定教學計劃、組織教學內容、選擇教學方法、確定教學重點等都具有重要的作用。真正的教育是有目的的教學活動，是被教育者在教育者的引導下，完成對世界認知的過程，教學目標就是具體化的教育目的。它貫穿于教學活動的全過程，在教學過程中起到指導和統率作用。教學過程中的各個要素要想協調發展，相得益彰，必須有章可循，有據可依，而這個“章”和“據”指的就是教學目標。高等職業技術教育是以培養職業能力為本位的教育，它的培養目標是滿足生產、建設、管理和服務等方面第一線工作需要的高層次實用型、技能型高級人才。針對這個目的，高職語文課堂教學目標必須以高職生的就業為導向，以培養多技能型人才為宗旨，從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度去優化、整合。針對高職生職業生涯發展的需要，一定要充分優化教學目標的導向性作用，務必使高職語文課堂教學目標正確與合理。

二、轉變高職語文教學模式

從職業教育課程體系來看，高職語文應該具備其獨特的功能。應該與普通語文不同，高職語文的獨特性的一方面應該表現為：通過對各類文章寫作要領及語言表達技巧的掌握，提高語言文字的實際應用水平。教學目標之一便是實用、實踐以及為高職生學習專業服務。高職的培養目標是造就數以億計的高素質勞動者，所以高職語文教學應根據其專業性質，面向市場，針對高職生實際，大膽調整教學模式，切實把教學重點放到培養高職生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準高職生將來的就業需要上來，使高職生能學以致用。因此要求高職語文教師在加強自身文學修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷搜集此類專業的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學。

三、改變教學方法

改變高職學校語文教學的實際情況，還有一個比較重要的對策措施就是改變教學方法。高職老師在進行整個教學活動的時不能一味地講授枯燥的語文知識，而是要借助多媒體或者是其他的現代教育技術來激發高職生的語文學習興趣。同時，培養高職生獨立思考的能力、美好的道德情操與審美價值。此外，語文教師要在語文課堂的教學活動當中，培養高職生的閱讀與欣賞能力，提高高職生欣賞文學作品的能力與高職生的寫作水平與鑒賞能力，使高職生能夠做到擁有良好的語言交際能力和語言表達能力。總之，語文教師要加強學習，努力地革新自己的教學方法，使高職語文課堂充滿樂趣與活力，使高職生能夠真正地參與到教學活動當中，以此實現他們的全面發展。

四、構建開放的語文學習體系

語文教師必須為高職生構建一個開放的語文學習體系。一是結合課本，拓展課外閱讀，延伸、深化學習內容。首先，教師應超越教材，超越課堂，利用一切手段加大信息量。其次要引領高職生擴大閱讀面，讓他們廣泛閱讀文學作品，了解古圣今賢的思想、感情、情操、人格和個性，關注人物命運和生活情景，從歷史或現實的角度去認識生活、了解人生、汲取營養，從而在精神上得到愉悅和陶冶，增強對生活中是非、美丑、善惡的批判能力，提升審美層次，養成高雅氣質，完善人生境界。二是要給高職生提供更多的語文實踐形式，積極開辟第二課堂活動。從高職語文課程教學時間有限的實際出發，教師在珍惜有限課堂時間的基礎上，要充分利用高職生的課余時間；要結合課堂教學實際，以專題形式有針對性地讓高職生閱讀一定量的課外作品；推薦名篇名段背誦，積累文化素養；利用寒暑假組織高職生開展社會調查活動，積累社會知識經驗，加深對實用文體寫作的認識；每學期安排一定量的文學、文化講座，補充人文素養。

五、做好高職語文教學的評價體系構建

對于目前高職語文教學模式飽受詬病的現狀，語文教師應該針對高職語文課程考察、評價體系進行有效的改進完善。以前的語文教學中，教師對高職生的評價過于簡單化，難以起到真正的激勵作用，有時甚至影響到高職生的學習情緒和積極性。而語文學科從本質上來講是要教會高職生交流，灌輸健康的思想意識，使其具備較強的語言能力。所以對高職語文教學評價體系的構建尤為關鍵，必須改變傳統教學中以寫為主的錯誤觀念，選擇說、寫結合的新型模式，才能促進高職生綜合能力的提高，將考試形式改為考察高職生聽、說、讀、寫四大基本能力。并且提倡創新意識，讓高職生能夠有效運用所學知識來進行創造性的價值研究，進而得到更多的收獲。

作者簡介：周麗（1983-），女，湖北十堰，本科學歷，漢語言文學，講師，研究方向：中職語文教學、高職生素質教育等。

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