當前大學生思想道德現狀分析與管理策略

曲曉杰

【摘 要】新時期的德育教育就需要以新時期的環(huán)境與新時代學生特點為基礎進行相應的研究，本文從當代大學生的道德缺失現狀入手，分析產生原因，從核心管理、輔助管理以及疏導管理三個方面探討在學生管理上的管理策略。

【關鍵詞】德育；學生管理；管理策略

一、當代大學生道德缺失現狀

不得不說德育教育是老生常談，大學生的德育教育從未在高校的教學管理與學生管理中被忽視，卻總是在收效上有所欠缺。高校新時期的德育教育要繼續(xù)加大力度進行培養(yǎng)與教育，更要以新時期的環(huán)境與新時代學生特點為基礎進行相應的研究。隨著95后的大學生進入了高校的殿堂，在社會上關于這個群體“毀了的一代”的標簽下，他們的種種道德缺失現象凸顯在人們面前，具體表現在以下三個方面。

（一）集體主義淡化

初入大學的學生猶如脫韁的野馬，在擺脫高中老師與父母的雙重嚴格管理后，在學習和生活上都由自己做主。自由的生活在缺乏規(guī)則的意識下逐漸惡化成散漫、隨意，從而忽視了集體生活中“自由的相對性”。集體主義淡化，主要體現在對自己的要求較低，遲到、曠課、無視課堂紀律等現象屢見不鮮，無視集體榮譽感、缺少團隊精神。

（二）人文關懷缺失

步入大學的學生基本已經到了成年的年齡，18周歲給予大學生的概念是成年與獨立，于是無論是學習上還是生活上獨立的精神凸顯，在學生的心理對獨立的理解“獨”遠遠大于“立”，久而久之變得更加自我，無論是參與學校活動還是完成本職工作都首先考慮到自己，缺少對舍友、同學的關心，甚至喜歡獨斷獨行，缺少樂于助人精神。

（三）價值取向功利

在當代大學生中流行的所謂“非主流”其實就是學生希望通過另類的行為獲得他人的認可。大學是一個展現自我的舞臺，但是卻不是每個人都有機會在舞臺上展現自己，但是每個學生對自我認可的需求逐漸增強的同時，逐漸將認可的途徑與結果名利化。

二、當代大學生德育問題存在原因分析

大學生在校期間的德育問題的表征主要體現在大學生活適應過程中的落差中，差距的產生需要發(fā)泄的途徑，于是在對大學生活的過度憧憬與校園生活的差距、對脫離父母的過度自由與自我調控的差距、對網絡游戲的過度迷戀與集體生活的差距中逐漸迷失了自己，脫離了到大學求學的“本心”。

（一）對大學生活的過度憧憬與校園生活的差距

在上大學之前對大學的的生活充滿了各種美好的設想，帶著這些期望步入大學的學生或多或少都會有些失落，總覺得現實的生活與自己曾經設想的不太一樣，有的感覺差距大些、有的感覺差距小些；于是略微小一些的差距通過自我調節(jié)可以獲得解決，而一些的差距過大的如果處理不好就會從落差感深入到失望、失落甚至放縱自己。

（二）對脫離父母的過度自由與自我調控的差距

沒有進入社會的學生在自我調控能力上比較欠缺，在脫離父母后學習與生活上的無拘無束中淡忘了規(guī)則與規(guī)矩，忽視學校的有關學生管理與教學管理上的規(guī)定，我行我素，使學生在價值取向、集體主義與人文關懷漸行漸遠，如果能夠把握住學生的大學過渡階段的關鍵環(huán)節(jié)，實現學生的自我調控，那么會在德育管理上取得事半功倍的效果。

（三）對網絡游戲的過度迷戀與集體生活的差距

網絡的發(fā)展為日新月異的生活帶來的數不清的益處，但同時褒貶不一的網絡游戲也改變了很多人的生活。學生中玩網絡游戲的人數眾多，適可而止方為上策，但是很多學生為了網路游戲不眠不休、甚至揮霍了自己的生活費。而進入大學后的集體生活總會收到社會上方方面面的影響，付出與回報在集體生活中從長期看是一個守恒定律，但在短期內常常出現許多不盡如人意的地方，這些都使得一部分缺乏恒心與毅力的同志不能很好的融入到集體生活中，甚至于有部分學生通過網絡游戲尋求虛擬社會的提升與認可，來滿足自己在集體生活中的落差。

三、學生德育問題的應對管理策略研究

（一）以行為規(guī)范為基礎的核心管理

以行為規(guī)范為基礎的管理是指學生管理中的日常管理，主要包括了學生的紀律管理、出勤管理以及寢室管理。強化日常管理的過程中，明確管理制度，確定量化考核標準，通過過程記錄的方式對學生學習、工作、生活、心理變化進行點距式跟蹤，在加強學生價值觀培養(yǎng)的知性教育基礎上注重道德行為的養(yǎng)成教育——道德實踐，為學生建立成長檔案，并將學生管理、社會活動以及教學活動中的重要部分劃入成長檔案“學分制”考評條件。將社會活動納入到道德考核評價中，主要包括學生參加的公益活動、社區(qū)活動、院?；顒拥纫约皩嵙暺陂g的企業(yè)評價，彌補了學生管理與教學管理之間的溝通缺失問題。

（二）以校園生活為基礎的輔助管理

以校園生活為基礎的輔助管理是指在學生的校園生活中通過輔導員、在校學生與剛入學的學生進行溝通與了解，并提供力所能及的幫助，為學生在生活中遇到的問題提供解決辦法或者建議，通過這種輔助管理從側面加快學生適應校園生活的速度，同時還能使學生在獲得生活中幫助的同時體會到互幫互助的校園文化。

（三）以情緒抒發(fā)為基礎的疏導管理

在輔導員和學生會中建立心理疏導站，在每個班級設立不掛牌的心里疏導點，通過組織主題活動和個別談心，為學生在大學生活中的情緒波動提供發(fā)泄與疏導的機會和途徑。現代大學生的心理問題已成為阻礙學生適應大學生活的攔路虎，雖不構成心理疾病，但是負面的心理情緒對學生在大學中的學習、工作與生活都是不利的。以情緒抒發(fā)為基礎的疏導管理是指針對學生的情緒問題要通過疏導、發(fā)泄使學生宣泄出來，而不會憋在心理日易沉積，通過恰當的疏導與溝通來實現疏導管理。

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