政治教學在改革中前行

劉震

【摘 要】新課程的教學理念不應僅停留在口號上。我們的課堂教學應是充滿創(chuàng)造和神奇的過程，應是充分展示學生獨特個性的過程。關(guān)注我們學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)吧。我們應該真正注重學生發(fā)展，關(guān)注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學生走向成功。

【關(guān)鍵詞】教學改革；教學理念；教學方法；教學效果

一、時代的呼喚

21世紀國際競爭是各國綜合國力的較量，說到底就是人才的較量。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，是提高民族素質(zhì)的。而教育最重要的領(lǐng)域是教學，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族素質(zhì)的提高歸根結(jié)底都要落實到教學上。在這樣的背景下，為了提高社會公民的素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，上個世紀末開始美國、英國、日本等當今世界主要大國為適應新世紀新時代的發(fā)展都進行了課程改革。

為了辦好人民滿意的教育。為了使我們的教育能不斷適應社會可持續(xù)發(fā)展的要求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高民族素質(zhì)、把脈時代發(fā)展潮流，新課程改革應運而生了。在這樣的大改革中，廣大政治教師應有清醒的認識、與時俱進的意識，勇于實踐在拼闖中走出一條高中政治教學水平不斷提高的道路來。

二、新課程下高中政治教學的思考

（一）教學理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學中存在“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學理念的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

但凡事都要循序漸進。一些老師在還沒有完全把握新課程特點的時候片面追求教學設(shè)計的新穎性，結(jié)果學生沒有改變，仍然是老師撥一撥轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只是在配合教師完成教學任務(wù)。教學效果可想而知。還有一些教師只是注重學生對教材基本觀點的接受，對其中有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于某些獨到見解也不予以鼓勵。面對學生的不同意見，有的教師回應“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。足見在一些教師潛意識里依然關(guān)注的是教案，總希望學生詩自己手中的木偶，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發(fā)揮。這樣的課只是在作表面文章。

新課程的教學理念不應僅停留在口號上。我們的課堂教學應是充滿創(chuàng)造和神奇的過程，應是充分展示學生獨特個性的過程。關(guān)注我們學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)吧。我們應該真正注重學生發(fā)展，關(guān)注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學生走向成功。

（二）教法和學法的轉(zhuǎn)變

教學理念與教學方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法是與“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”的應試教育理念相適應的。

因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。可以從以下幾個方面來努力。

第一，由封閉性轉(zhuǎn)向開放性

教學中，實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第二，從唯教材到參考

在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設(shè)計者，要學會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第三，教法靈活多變

政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

第四， 點面結(jié)合

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。