有效體育教學評價指標體系研究

馬炳海

【摘 要】本文分析了有效體育教學的含義，闡述了有效體育教學指標構建的幾個重要方面，為有效體育教學提供可行之策。

【關鍵詞】有效體育教學；評價指標體系

有效體育教學要求體育教師遵循教學的基本規律，激發、促進和維持學生參與到體育學習之中來，在達到既定體育教學目標的前提下提升體育教學的效果。體育教學效果要求師生共同參與，掌握基本的體育技能，實現心理素質的提升，達到預設的教學目標。有效體育教學應該在質和量上都達到一定的標準。本文從以下幾個角度分析有效體育教學指標評價體系的構建：

一、教師教學能力

首先，有效的體育教學離不開教師的完善的教學設計。在現代教育理論的支撐之下，體育教師應該用科學的理論方法和理論觀點來分析教學的目標和需求，從而確定教學設計、解決教學問題，體育教師要根據教學活動的開展情況和在手的教學資源進行設計合理的教學活動，從而實現教學成果的最優化。教師要讓教學設計符合學生的認知發展規律、運動技術掌握進程這兩個目標，這就意味著教師在教學過程中一方面需要考慮學生的學段、年齡、性別和體育基礎技能，使得學生的體育學習能夠經歷從易到難、從直觀到抽象的邏輯發展過程；另一方面則要思考運動技能掌握的基本規律，將泛化、分化、鞏固和自動化四個階段有效地銜接到一起，在每一個教育階段教師要進行細致地教學安排和教學實踐。

其次，教師要進行有效的課堂管理。良好的課堂管理需要教師對課堂內外的環境因素和人際關系因素進行協調和完善，創造能夠吸引學生的教學環境和教學活動，從而實現體育教學的目標。有效的課堂管理可以從課堂管理時間和課堂管理次數體現出來。兩者是指教師在課堂上強調和教學活動無關的課堂事務管理的時間和次數，是獲取和觀察教師管理課堂頻次的重要途徑。

最后，教師要重視教學評價的重要作用。教師需要學生在課堂上表現出的客觀狀況和教學信息來評價課堂教學效果和學生學習情況，教學評價的主要目的是提升教學的質量和效益，從而全面提升學生的發展。教師要學會運用多種多樣的評價方法來評價學生，做到公正、客觀、宋及時、有效。教師的評價應該在鼓勵學生參與到體育教學和體育鍛煉中起到積極的作用，教師要將定性評價和定量評價結合起來運用，用具有激勵機制的教學評價方法來引導學生逐步提升體育學習能力。

二、教學內容

第一，教師要把握教學內容的量。教師在每節課教授給學生的教學內容要總量適中，這是實現有效體育教學的一個重要前提之一。如果教學內容過多的話，那么學生難以短時間內消化，如果教學內容過少，那么體育教學的目標難以實現，學生也難以掌握體育項目技能、強身健體、愉悅身心。一般來說教師確定的教學量如果能讓80%的左右都接受和完成，那么就是適當的。另外，教師應該讓教學內容有效、量多。體育教學是一項真正能夠促進學生身心健康，提升學生對社會的適應能力的教學內容，教師應該選擇那些具有較強遷移性的教學內容。

第二，教師要把握教學內容的度。體育教學中選擇的教學內容應該符合學生現階段的體能基礎，教師在安排和選擇教訓內容的時候應該考慮到學生的接受程度和體能狀況，每節課消耗的體能不能過多也不能過少，每節課的教學內容至少應該能夠讓70%-80%的學生能夠接受，教學在選擇新舊教學內容的時候應該秉承前后承接的原則。教師選擇的教學內容還要具備符合學生認知基礎的特色，體育教學的內容應該能夠讓學生所理解，使得學生在了解到教學的目的、價值和動作要領的基礎上以積極的態度和良好的欲望參與到教學環節之中來。最后，體育教師選擇的教學內容應該具有時代感，體育教學應該和時代接軌，在條件允許的情況下應該將社會上一些流行的運動項目引入到體育課堂之中來，對于那些已經被時代所淘汰的、不符合時代要求教學內容要盡快從體育課堂中剔除出去。

三、教學效果

首先，我們可以從學生參與的情況來考慮教學的效果。學生平均練習的次數和時間能夠直接的表明學生能夠的參與力度。有效的體育教學指標體系構建應該將這兩方面的內容考慮其中，對某一單元的學習中學生的學習次數和學習時間進行統計。其次，我們可以從學生的技能掌握狀況來評價教學的效果。學生能否熟悉、了解和自如地運用運動技能需要教師對其技能掌握狀況進行評價之后才能確定。學生平均動作完成的次數、學生在比賽中運用技能的次數以及學生掌握的體育技能的種類可以大體上反應學生的技能掌握狀況。再次，我們可以從健康促進的力度來評價體育教學的效果。學生通過體育學習是否實現體能的發展和健康水平的提升是健康促進要考核的重要內容。學生在每次運動中的體能負荷、學生身體素質的提升度、學生平均的受傷率可以反映健康促進的效果。如果在體育學習中學生的體能負荷越中、身體素質提升的越明顯而受傷的概率越低，體育教學健康促進的效用體現的則越明顯。

四、師生交往情況

師生交往是指教師在課堂交往中和學生之間用語言和非語言符號進行信息溝通和情感交流的過程。師生之間的交往可以通過教師的指令、提問、鼓勵、贊揚、暗示、評價以及學生詢問和應答來體現。具體來講，師生之間平均交往次數、平均交往時間可以體現師生交往的質量和數量。另外，心理促進作用也可以體現。指學生在體育課中因神經系統承受一定強度的刺激，使之引起的緊張和興奮，導致所承受的心理負擔以及隨之產生的心理改進狀態，包括“學生平均注意力”、“學生平均情緒狀態”和“學生平均意志表現”三個指標。

總而言之，有效的體育教學在內容上涵蓋了效果、效率和效益三個方面，其目的是為了實現學生的全面發展和進步。有效體育教學應該秉承全面性、系統性、有效性、可行性等原則開展，需要在體育教學中秉承全新體育教學理念。我們需要從教師教學能力、教學內容、教學效果、師生交往情況幾個方面來進有效體育教學評價指標體系的構建。

參考文獻：

[1]喬建中，陶麗萍，張麗敏等.我國有效教學研究的現狀與問題[J].江蘇教育研究，2013