提升初中語(yǔ)文課堂趣味的措施探討

盤光榮

【摘 要】語(yǔ)文作為開(kāi)放性的學(xué)科，其教學(xué)思路不能過(guò)于死板，不應(yīng)該被教學(xué)中的規(guī)則所束縛，開(kāi)放充滿活力的課堂能夠提升初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；開(kāi)放；活力；課堂趣味性

語(yǔ)文教學(xué)中靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要依靠靈活多變的課堂教學(xué)形式，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的工具性和社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，因而課堂是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。

一、討論式課堂教學(xué)開(kāi)展

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性是不運(yùn)用固定的知識(shí)體系和知識(shí)框架給學(xué)生的聯(lián)想和思維帶上枷鎖，是要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維模式。語(yǔ)文是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以人文色彩濃厚的討論小組建立有一定的必要性，因而課堂教學(xué)才能夠具有生機(jī)和活力。比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這課的時(shí)候，主要是馬丁·路德·金的關(guān)于“夢(mèng)想”的選題，希望社會(huì)能夠平等的對(duì)待黑人。這時(shí)可以讓學(xué)生做出列舉曾經(jīng)為人類自由和發(fā)展做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的名人有哪些；突破課本教學(xué)的局限性，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師給學(xué)生更多的的課堂留白，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，并且付諸于實(shí)際行動(dòng)，在名人事例思考學(xué)習(xí)中，感受名人成功的原因，用精神鼓勵(lì)學(xué)生為自己的夢(mèng)想不懈努力；在開(kāi)展討論的時(shí)候教師不要給學(xué)生格式化的討論流程，讓學(xué)生按照自己的思路設(shè)置討論內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性和活潑型，熱烈的討論可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，當(dāng)堂展示自己的想法以及觀點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，課堂才能做到生機(jī)和活力并存[1]。

二、開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也是開(kāi)發(fā)和活力課堂發(fā)展的必要因素。比如，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容以后可以集中一堂課開(kāi)展綜合性知識(shí)講解和知識(shí)匯總，比如說(shuō)辯論賽就是一個(gè)很好的活動(dòng)組織形式，教師可以給學(xué)生選擇辯論議題，議題是根據(jù)語(yǔ)文課內(nèi)容延伸而來(lái)，比如在學(xué)習(xí)陶淵明詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)于陶淵明的田園生活的向往，不爭(zhēng)名利的思想深入的了解，教師給學(xué)生設(shè)定這樣的一個(gè)議題“現(xiàn)代社會(huì)陶淵明的精神還能應(yīng)用嗎”。讓學(xué)生分為兩個(gè)小組開(kāi)展辯論，思維的碰撞中得到交鋒，活躍課堂氣氛，在辯論中學(xué)生的思維是不受束縛的，可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活多變形，學(xué)生要把自己的觀點(diǎn)清晰的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且能夠提出讓人信服的論點(diǎn)，開(kāi)放和充滿活力的課堂形式也就應(yīng)運(yùn)而生[2]。教材的框架束縛被打破，學(xué)生得到更多的拓展和活躍的機(jī)會(huì)，教和學(xué)都充滿活力。

三、情感教學(xué)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)趣味

（一）引導(dǎo)學(xué)生找到與文章的契合點(diǎn)

一般情況下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有課文中所表現(xiàn)的情感與學(xué)生的情感，達(dá)到一個(gè)相同的契合點(diǎn)時(shí)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生的目光停留在課本上，從而讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。因此，在新課改下，初中語(yǔ)文教學(xué)要想有所進(jìn)步，教師就要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去找到與這篇文章的契合點(diǎn)。如《童趣》這篇課文，文中在描寫(xiě)作者兒時(shí)，就以“神游其中，怡然自得”來(lái)形容，充分體現(xiàn)出孩童的稚氣和童趣色彩。初中學(xué)生與文中孩子年齡相差不多，所以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在情感上很容易就會(huì)和課文產(chǎn)生共鳴。因此，教師在上課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索文章的思想，并積極討論各自的童趣生活，慢慢將其與文章相結(jié)合，這就能很好的為學(xué)生對(duì)課文的理解做鋪墊。

（二）營(yíng)造出符合情景的氛圍

初中階段的孩子正處于兒童與成人的過(guò)渡期，叛逆心理較為嚴(yán)重。這就需要教師要在情感和理性上做出正確的引導(dǎo)。一板一眼的對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，而巧妙的將學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的興趣，才是情感教育的關(guān)鍵所在。教師在上課前，要精心準(zhǔn)備教案，充分考慮到初中生的認(rèn)知能力和理解能力。要將情感作為這堂課的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，才能使學(xué)生主動(dòng)的沿著老師的思路，深入課堂。

（三）運(yùn)用教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)

語(yǔ)文大多都是依靠文字來(lái)表達(dá)感情的，同時(shí)這些感情也都有相應(yīng)的情景相烘托。所以教師在上課是就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段為課堂提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，教師可以通過(guò)多媒體等教學(xué)輔助工具，將語(yǔ)文文字以情景畫(huà)面生動(dòng)、立體的展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)定與課文相符合的情景氛圍，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文字所表達(dá)的意境。例如，在講《春》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將春天的景象用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分融入到課堂上春的的景色當(dāng)中，感受春天的美。學(xué)生可以在感受的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味著優(yōu)美的文字，感受字里行間的春的氣息，這樣才能釋放出學(xué)生的情感，提升學(xué)生的上課質(zhì)量。

（四）結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

教師在講課的時(shí)候，只有讓自己先融入課文，才能引導(dǎo)學(xué)生跟著你的腳步，與你情感交流。這就要求教師在上課時(shí)，盡量多一些豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，對(duì)文章的情景進(jìn)行模仿，這樣才能加深學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻。教師也可以在讀文章的時(shí)候，將自己的情感伴隨著文章毫不保留的表達(dá)出來(lái)，聲音的高低、語(yǔ)句的節(jié)奏、重點(diǎn)詞的突出等，都可以很好的將學(xué)生引入到課文中去，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心理變化。這才是創(chuàng)設(shè)趣味課堂的有效學(xué)習(xí)方法，也是引導(dǎo)學(xué)生情感的重要手段。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文要運(yùn)用新的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，主要是為了讓課堂教學(xué)更加充滿活力打破原有的教學(xué)思路，并且結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中落實(shí)新方法，提升語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童達(dá)蘭.提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的五大措施[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014，07：41.

[2]蔡苗.淺析有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，04：2.