思維導圖閱讀活動中的應用探析

劉格格

【摘 要】小學教育是關乎人生基礎的關鍵期，尤其是在小學的語文的教學當中，更是能夠培養學生的禮，孝，廉，恥。關乎其人生目標的確立，就好比建設一座高樓大廈，語文教學就是其基礎。然而在語文教學當中對于閱讀能力的培養是關鍵，良好的閱讀能力，能夠增加學生的知識量，最大限度地提升其自學能力，開闊視野，提高領悟能力。因此提高小學生的閱讀能力顯得尤為重要。但是在我國對于小學語文閱讀教學當中的實際情況顯得不是特別樂觀，學生對于閱讀能力的培養缺乏重視程度，導致學生缺乏閱讀的興趣，閱讀效率低下。本文就是針對這種現狀，提出思維導圖教學，有效地提升小學語文閱讀教學。

【關鍵詞】小學閱讀；思維導圖

思維導圖教學是在19世紀中期出現的一種思維工具，思維導圖教學結合了人腦的特點，將閱讀教學以圖文的形式可視化展現出來，因此這種教學方式得到了國內外學者的廣泛研究發展。將思維導圖教學應用到語文閱讀當中，可以把枯燥的文字轉換成有組織性，并且色彩鮮明的圖畫，這樣能夠積極地帶動學生的閱讀興趣，并且能夠培養學生的擴散性思維。

一、思維導圖教學的研究背景

語文是我們的母語，語文是學習好其他基礎課程的語言基礎，因此其重要性不言而喻。并且通過語文教學，能夠使學生學習到中華民族的語言風格，民族追求，文化習慣，人生信仰和情感狀態。我國的語文是5000多年優秀民族文化的結晶，在漫長的沉淀過程當中，形成了一門完善的文化教育體系。

二、思維導圖

（一）思維導圖的概念

思維導圖又被稱為心智圖，是19世紀中葉由英國腦力開發專家托尼.巴贊創造出來的。思維導圖就是培養人的放射性思維，是一種有效的思維模式。

思維導圖注重對于人腦擁有功能的開發，他能夠使人腦維持在興奮的狀態，因此能夠有效地提高閱讀效率。思維導圖需要有一個主題，之后以這個主題為中心進行發散，這一中心可以是一個符號，一個圖像，一個詞語，甚至可以是一個音符。這樣進行有效的發散之后，就會是這一主題豐富但不贅余，使文章的主要內容一目了然，并且能夠通過這一方式鍛煉人腦的思維擴散能力。

（二）思維導圖的基本特征

思維導圖的基本特征可概括為以下幾方面：

1.主題做為一個中心，之后將這個中心，向四周擴散。

2.分支有一個關鍵的主題構成，同時次級話題也能形成他的下屬分支。

3.各分支形成一個連接的節點結構

三、思維導圖的因素

思維導圖教學的因素可分為四個，那就是教師，學生，閱讀材料，思維導圖工具。

思維導圖教學的主體是學生，在思維導圖教學當中要以閱讀材料作為主體進行思維導圖的構建，使學生充分表達對閱讀材料的理解，培養其閱讀能力。

在進行思維導圖教學當中，教師應當根據具體情況具體分析，老師是思維導圖教學過程當中的促進者，并且能夠在學習當中充當一個調整者，每一位學生有著其獨自的特點，在進行思維導圖教學當中老師對每一位學生不能“一視同仁”，而是要做到有針對性的教學。

四、提升思維導圖教學的結論

（一）提升學生的閱讀興趣

對于一個學生，特別是一名小學生而言，其是處在一個好動的年齡，他們對一些有色彩的事情總是充滿著求知的渴望，因此色彩與圖像總是比文字要生動得多。思維導圖教學就是將枯燥的文字轉化成為結構性更強，更有助于記憶的圖畫。能夠將學生對于閱讀知識的了解生動形象的表現出來，這樣就能夠在增加小學生閱讀興趣的同時，彰顯每一位學生的自我個性，從根本上達到提升小學生閱讀水平的目的。興趣是最好的老師，尤其是在小學階段，一個好的興趣往往能夠培養一個好的習慣，并為其今后的發展打下基礎。

（二）提升思維導圖教學的創造力

本來是為導圖教學就是一種新生的教學手段，思維導圖教學的發散性就是創造思維的基礎，也是創造思維的根本實現形式。運用思維導圖能夠使學生向他人充分的展示自己，這樣就使得他們更愿意開發自己的聰明才智，將各種零散信息整理到一起，之后形成一個屬于自己的系統。因此思維導圖教學有利于提升學生的創新能力。

（三）思維導圖教學提升小學生的記憶力

利用思維導圖教學可以對于一些生字生詞利用圖畫進行有效地串聯，使得學生能夠對一些關鍵詞進行有效地聯想之后加深記憶。這樣的記憶效果遠遠比死記硬背要好得多得多。并且在得到實驗班的驗證之后，學生的閱讀成績照非實驗班有了明顯的提升。

（四）調動全腦學習

人的全腦指的是左腦和右腦，左腦和右腦的功能是不同的，在目前階段對于人類右腦的開發非常的有限，人的右腦又能夠維持人的良好技藝能力，因此，如果右腦能夠被更好地開發利用，就會形成全腦的思考模式，使得人體的大腦向著平衡協調的方向發展， 不論是在學習效益，還是在學習效率上較傳統的學習方法都有顯著的提高。

結 語

思維導讀教學應當注重教學過程，老師對做好思維導圖教學工作進行積極的引導，并且利用好思維導圖這一工具，使學生能夠在學習當中培養獨立思考并且積極創新的能力，逐漸培養開拓性的思維方式。在思維導圖教學當中還有好多方法是我們尚未發現的，這就需要教育工作者能夠善于發現教學當中的問題，將我國的小學語文閱讀教學帶到一個更高的層次。

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