讓詩歌課堂教學充滿生命的靈動

安初

【摘 要】當前的詩歌教學，很多教師只是做一番文言文的翻譯解釋工作草草完事，沒有從詩意上作更多的品讀欣賞，學生根本無從感知古詩的韻味和魅力，富有情趣美感的詩歌精華，在課堂上卻成了索然寡味的毫無生命氣息的東西，這是詩歌教學的失敗，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的損失。筆者覺得古詩教學要引領學生從單純的理解，走向品讀詩意美感，從而感受到其中的生命氣息。

【關鍵詞】古詩教學；生命氣息

一、以詩解詩，善用對比勾連

“以詩解詩”是王夫之提出的詩歌解讀與評論的基本原則。南宋詩人翁卷的詩《鄉(xiāng)村四月》描繪了江南農村春夏之交的獨特風光。 前兩句“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”，表面上看，這兩句詩很樸素很平常，但是閉眼一想，就像一幅畫一樣：

江南四月，子規(guī)聲聲，煙雨蒙蒙。這是萬物生長的時節(jié)。漫山遍野，草木皆已返青，滿目蔥蘢，生機蓬勃。稻田、水塘、溝渠全都是滿滿的雨水。要是天氣晴朗，視線清晰，很多雜色的東西也會看到，諸如房屋村舍、小橋幽徑等等。現在雨霧蒙蒙，迷蒙之中，映入眼底的只有那些大塊大塊的主體色調。色調是清新的，視野是開闊的，鄉(xiāng)村四月雨量充沛、草木吐翠、萬物生長的特點得到很好再現。

如何引導學生體會這樣的詩意美感？不妨找出同樣寫鄉(xiāng)村題材的雷震的《村晚》，進行對比學習。在對比中，領略詩歌的表達藝術、美感特點。《村晚》開頭兩句是：“水滿池塘草滿陂，山銜落日浸寒漪。”雖然都是“水滿草滿”，但是，“陂”比不上“山原”的體量，“池塘”比不上“川”的浩蕩。因此，池塘里的水沒有川里的水盛大，陂上的草沒有山原上的草無邊無涯，也就是當然的了。還有，寫草說的是綠，寫水說的是白，更能夠突出草木的茂盛和水勢的浩渺。由此以鮮明的色調給人很強的視覺沖擊力，很大的想象空間。“水滿池塘草滿陂”，完全是寫實，實寫，缺乏這樣的藝術張力，不能引發(fā)讀者豐富的想象。在對比中，學生對詩歌的表達藝術有了更深的了解，進而就能走進詩歌，熱愛詩歌。

二、探討語詞，注重文化內涵

很多語詞被賦予特定的文化內涵。如落葉、明月、長亭分別有傷時、思親、惜別的思想感情在里面。因此，落葉悲秋，望月懷遠，長亭送別，也就成了古代詩人們常常吟詠的主題。今天，我們學習古詩就要從探討語詞的文化內涵入手，這是讀懂詩歌真意的前提，由此才能知道詩人心之所系，情之所鐘，意在何處，從中還可獲得我們民族文化的精神密碼。

葉紹翁的《游園不值》寫的是詩人拜訪朋友，朋友不在家，沒有人給他開門這件事。那為什么要說“應憐屐齒印蒼苔”呢？這其中“蒼苔”一詞有著很深的文化內涵。

“應憐屐齒印蒼苔”，從字面上講是猜測主人不開門的原因，真正讓詩人屬意、上心的恐怕是園子里的自然景色——滿園青苔多綠，園子環(huán)境多靜啊。青苔是附地而生的綠色苔蘚植物，遠離從騎雜沓和人世喧囂。李白有“門前遲行跡，一一生綠苔”，韓愈也有“可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英”一句。在車水馬龍、熙來攘往的地方，青苔是長不起來的。愛清凈的文人雅士往往喜愛青苔。劉禹錫的《陋室銘》描繪陋室環(huán)境，“苔痕上階綠，草色入簾青”。苔痕成了幽居環(huán)境的美好點綴。詩人此次訪問的園子，正是一個清凈的所在。“應憐屐齒印蒼苔”，隱含這樣的信息：朋友的小園，蒼苔青青一色，如同綠色的地毯，上面沒有木屐的齒痕。因為沒有屐痕，非常的完美，所以怕木屐在上面留下痕跡。主人就居住在這樣一個人跡罕至、長滿青苔的園子里。“仁者樂山，智者樂水”。樂于生活在這樣一個清靜的園子里，主人的生活方式和人生態(tài)度，從中不難想見一二。

進一步想，怕踩壞青苔，竟然成為主人不來迎客開門的一個理由。不論是真是假，有此一說，值得一說，足見蒼苔多美，多么招人愛憐。說的是主人愛惜青苔，實際上是詩人自己愛惜青苔。正是詩人自己喜愛了，由自己愛青苔，想到主人也愛蒼苔，以己度人才有那種猜測：“小扣柴扉久不開”，不是別的原因，大概是愛惜蒼苔，害怕“屐齒印蒼苔”吧。不是自己心生愛慕，哪能產生這樣一種奇異的想法呢？

試著把原詩句變化一下，改成直白的表達“應是朋友今不在，小扣柴扉久不開”。詩意和詩情不存在了，只有具體的“游園不值”的交代，沒有環(huán)境色彩和人文情調。兩相對比，可以體會出“蒼苔”帶來的濃郁的詩情。

三、拓展想象，感受生命氣息

張繼的《楓橋夜泊》，從字面上理解很容易，要體味詩人愁思難遣、徹夜無眠的心境很難。而不入境，難出味。教學時，可以這樣的方法引導學生進入意境，展開想象：

（播放鐘聲）聽……在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻，在詩人夜深未眠，愁腸百結的時候，寒山寺的鐘聲突然悠悠響起，一記記撞擊著詩人的心坎。

千百年來，在夜半鐘聲的回響中，有多少繁華似落花流水，有多少榮辱得失隨風而逝。千百年來，夜半鐘聲應和多少旅人的愁思，敲打多少世人的無眠。蒼老緬邈的鐘聲，如老友的絮語，訴說歲月的滄桑。在茫茫宇宙中，在這靜靜的午夜，這是心靈的邀約，無言的對語。詩人在蕭瑟凄清的寒夜，在憂郁落寞的旅途，應該有許多心里話想傾訴，少不了一番“我身何在，我身何往”的心靈叩問。在這靜謐的午夜，沒有人打擾他們的交流。同學們能設想詩人都想了些什么，說了些什么？學生先動筆寫，然后在班上交流。待學生發(fā)言后教師總結：“聽靜夜之鐘聲，喚醒夢中之夢。”（語出《菜根譚》）鐘聲那恒久的韻律，具有一種凈化心靈的力量。鐘聲一下一下響著，在天宇間回響，也在詩人心中回響。這是蒼天對人生煩憂的解答，對人世失意的問候，對人生落寞的撫慰……意念在鐘聲中消散、升騰，思慮在鐘聲中澄澈、通透。孤獨的旅人，和悠遠神秘的萬有世界有了心靈的應和。有人說，“張繼的楓橋一愁，愁出深深的情懷，愁出無窮的力量，愁出無限的人格”。其實，賜予楓橋一愁如此魅力的，正是夜半的鐘聲啊。

通過這樣的引導，學生對古詩名篇《楓橋夜泊》會有更深的理解，寒山寺的鐘聲不再是冰冷的美麗，而是一種充滿靈氣、飽含生命的放歌。

俗話說，“好詩不厭百回讀”。那是因為我們進入了詩境，讀出了詩味，在誦讀中感受字里行間的生命氣息。詩歌教學的不盡之味當在此。