對農村初中歷史課堂教學的幾點思考

李幼華

【摘 要】在初中教育教學工作中，歷史是一門較為重要的學科，不僅承擔著歷史知識傳授的任務，而且在培養學生社會責任感與強化思想教育等方面具有重要作用。但是，當前的農村初中歷史教學由于受到諸多方面因素的影響，成效并不是非常明顯，應當引起廣大農村初中歷史教師的高度關注。

【關鍵詞】歷史課堂教學；新課程改革；課堂教學現狀；主要原因；突破途徑

初中歷史教學面臨著許多困惑，主要表現在以下幾個方面：學生的學習興趣不高，態度不夠認真；從歷史學科的地位來看，學生、家長甚至老師和學校領導把歷史看成是“豆芽科”和正科之間的學科；從教學改革方面看，歷史學科的教改努力明顯落后于其他學科……凡此種種說明初中歷史教學特別是農村初中的歷史教學已經面臨困境。對于改變農村初中歷史教學的現狀，發揮歷史教學應有的作用是非常必要的。

一、農村初中歷史課堂教學現狀

（一）教學方式方法落后。有的教師對學生的能力持懷疑態度，課堂教學中幾乎完全是教師包辦代替，一講到底，學生沒有思考和回味的余地；而有的則是借課程改革之名走極端，整堂課教師的任務就是給學生安排任務，然后全憑學生自己的造化去學歷史。

（二）教學內容照本宣科，缺乏對教材挖掘的深度和廣度，使學生對歷史課感到枯燥乏味。歷史課教學既要讓學生搞清楚是什么，弄清每一個歷史事件或歷史現象的內涵和外延，又要知道是為什么？并在此基礎上，學會用自己的價值觀和世界觀做出客觀公正評判。

（三）教學內容缺乏知識的縱、橫向聯系。歷史學科的內容繁雜、頭緒多、知識點零散，學科知識體系有的是藏而不露。教師應幫助學生理清其線索，注意知識間的縱、橫向聯系，以形成較為完整的知識網絡，否則就會使學生感覺到越學越復雜，越學越糊涂。這對培養學生的綜合能力是極為不利的。

（四）重知識傳授，輕能力培養。教學基本停留在知識傳授的層次上，甚至拘泥于教材，以書為本，課堂上讓學生在重要知識點上劃線，然后強行要求學生背誦史實，死記結論。從而扼殺了學生的創造性，使學生完全成為被動接受知識的工具。

（五）設置問題缺乏科學性、啟發性，達不到思維訓練的目的。課堂設問不考慮學生在學習新內容前已有的知識和經驗，因而所設置的問題沒有把握好難易度與層次性，普遍較簡單或難度過大，流于形式，起不到思維訓練的作用。

二、對農村初中歷史課堂教學的思考

（一）加強學習，轉變教育觀念，嚴格按照《歷史課程標準》的要求重新認識歷史學科的重要地位，重視和加強歷史課堂教學。加強歷史課堂教學必須轉變以應試為目的的陳舊觀念，充分認識歷史課在素質教育中的重要作用。

（二）加強教師培訓，完善知識結構、拓寬文化視野。我們經常教育學生要學會學習，其實教師首先就要學會學習，終身學習。加強師資培訓是提高歷史教師自身素質的有效途徑。對教師的培訓應堅持以“自學、業余、短訓”為主，采取多層次、多渠道、多形式提高教師的思想政治覺悟，豐富他們的業務知識，提高他們的教育教學能力。

（三）深化教學改革，全面優化歷史教學。傳統的教學方法、手段、模式嚴重束縛著歷史課堂教學。因此，加強歷史教育，必須首先進行教學改革，在全面優化歷史教學上下功夫，尤其要在優化歷史教學過程、手段、模式上下功夫。最大限度地調動學生的積極性、主動性，實現師生之間、生生之間的雙向交流與合作。著力于培養學生發現、分析、解決問題的能力。克服歷史課堂中教師講的多，指導學生學的少，淺層次提問多，深層次的探索少，背誦多、思考少的弊端。逐步構建以素質教育為目標的、以學生為主體的、以開發學生潛能、培養學生創新能力的現代歷史課堂教學模式。

（四）增強教科研意識、敢于探索創新。教育科研意識是教師對教育活動有意識地追求和探索，也是教師職業理想、知識素質及能力素質的綜合體現。歷史教學活動的許多領域都有待我們去深入地探索，這就構成了歷史教育的科學研究。歷史教學改革中的許多問題既沒有固定的模式，也沒有現成的結論，需要我們進行有目的、有計劃的探索。這既是實施素質教育、提高歷史教學質量的需要，也是提高歷史教師自身素質的重要途徑。加強歷史教學的科學研究，需要增強歷史教師的研究意識，破除教育科研神秘的觀念。

（五）大膽用人，給年輕教師提供鍛煉機會。部分學校歷史教師只有少數幾人帶過畢業班，大部分教師長期無緣接觸畢業班，沒有鍛煉的機會，久而久之，不僅會造成歷史教師知識退化，而且也不利于學校的可持續發展。學校應將培養年輕人納入議事日程，每年都應有一定比例的新手。

（六）加強師資，改革教學。針對學校實際，從現有的教師中，有目標、有計劃地進行人才培養。對那些熱愛教育事業，有上進心青年教師進行重點培養，用二三年的時間，培訓一批緊缺學科的后備人才，以解決教師專業不對口、業務水平不高的現狀。同時在條件允許的情況下，課程安排上盡量讓教師專門化，以減輕教師的教學負擔，以便有更充沛的精力投入到教學教研中去。

歷史課程是一門重要的人文課程，在當前的教育過程中，對歷史課程的重視程度有了一定的提升，但是傳統的教育理念根深蒂固，因此在現階段對歷史教學效率的提升有很大的阻礙。在初中歷史教學過程中，應該要對當前教學過程中存在的一些比較嚴重的問題進行解決，以提高歷史教學效率，促進學生的歷史責任感逐漸增強。

參考文獻：

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