探究高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)模式

劉梅

【摘 要】語(yǔ)文教育學(xué)研究對(duì)象是整個(gè)語(yǔ)文教育，從教育內(nèi)容說(shuō)既包括知能方面，又包括思想品德、審美、情感；從教育途徑說(shuō)，吸納了當(dāng)今語(yǔ)文教育的新觀點(diǎn)，從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文教育系統(tǒng)、語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化、語(yǔ)文素質(zhì)教育等方面使語(yǔ)文教育學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面目。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；教學(xué)模式

一、語(yǔ)文教學(xué)法

研究語(yǔ)文教學(xué)、教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。既是學(xué)科教育學(xué)，又是應(yīng)用教育學(xué)；既是邊緣學(xué)科，又是綜合學(xué)科。《語(yǔ)文教學(xué)法》是一門(mén)綜合的應(yīng)用理論學(xué)科，是漢語(yǔ)言文學(xué)（語(yǔ)文）師范教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要必修課。隨著新課標(biāo)的深入改革，高中語(yǔ)文教學(xué)模式也在逐漸轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使他們能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和定義，另一方面要求老師必須在原來(lái)的教學(xué)模式上尋求轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新的教育機(jī)制。

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教育活動(dòng)進(jìn)行的審美教育。就是從語(yǔ)文教材中挖掘?qū)徝罎撛谝蛩兀囵B(yǎng)學(xué)生審美能力，樹(shù)立正確的審美觀念，形成健康高尚的審美情趣，完善心靈美的塑造。本文更注重實(shí)踐性，為教學(xué)提供了范例，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新與發(fā)展，提供了重要參考。

二、高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)中重要的不可缺少的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教師，在教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)或多或少的設(shè)計(jì)好這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的基本作用大致有以下四點(diǎn)：

（一）集中學(xué)生的思維

高中學(xué)生課業(yè)繁重，下課后有的學(xué)生忙著討論、消化上節(jié)課的內(nèi)容，有的則徹底放松，投入到課間活動(dòng)中。總之，學(xué)生的注意力還未在新學(xué)的內(nèi)容上。因此，在上課開(kāi)始時(shí)，教師要通過(guò)一定的手段和方法，給學(xué)生一些得當(dāng)?shù)摹⒑线m的、較強(qiáng)的信息刺激，去控制那些與教學(xué)無(wú)關(guān)的心理活動(dòng)，盡快地把學(xué)生的積極性與興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的任務(wù)之中，把注意力迅速導(dǎo)入到學(xué)習(xí)之中，并使之在課堂中保持下去。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是密不可分的。所以在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，避免填鴨式的教學(xué)方式。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師精心的教學(xué)導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而對(duì)本節(jié)課充滿期待。在講授李煜的《虞美人》時(shí)，播放了鄧麗君演唱的音樂(lè)，在凄美的音樂(lè)中，學(xué)生唏噓不已，都想了解這首詞所表現(xiàn)的主旨。這樣的導(dǎo)入，就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在積極性，激起了他們探究的欲望。

（三）承上啟下，搭建橋梁

在學(xué)習(xí)《先秦諸子選讀》第六單元《非攻》一文時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)“不義戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)一個(gè)可怕的夢(mèng)魘，它往往使戰(zhàn)爭(zhēng)的承受者遭受深重的災(zāi)難。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了墨子的兼愛(ài)思想，感受到了先哲的無(wú)差別、無(wú)等級(jí)的愛(ài)。今天我們沿著墨子的足跡，感受他反對(duì)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的非攻思想。”這樣的導(dǎo)入起到了承上啟下，新舊過(guò)渡的作用，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)墨子的思想有很大的幫助。

（四）明確本課教學(xué)內(nèi)容

人類(lèi)的所有行為都是有目的性的，正如課堂上一樣，有許多教師在新課導(dǎo)入時(shí)，都會(huì)直接或間接的預(yù)先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)的進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，以便形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)講明本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力，并自覺(jué)的控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)起到良好的效果，而不恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅是無(wú)用的，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣。例如，有些老師不注意學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間的要求，出現(xiàn)了濫導(dǎo)、誤導(dǎo)，不導(dǎo)等現(xiàn)象。要么導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要么導(dǎo)入時(shí)間過(guò)短，要么導(dǎo)入的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文關(guān)系不大，甚至脫離了主題。有的老師甚至把導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)干脆省略掉了，上課以后，直接讓學(xué)生打開(kāi)課本。由于缺少必要的“過(guò)渡”，學(xué)生的思維一時(shí)不能集中到課堂上。這樣不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)不到很好的效果。

三、“五步三段式”高效教學(xué)

“五步三段式”高效教學(xué)模式，突出強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)教師因材施教、循循善誘，學(xué)生積極參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。“五步三段式”包括一堂課的課前、上課及課后三段和“明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“課前回顧，聯(lián)舊帶新”、“聚焦問(wèn)題，展開(kāi)討論”、“訓(xùn)練提升，構(gòu)建引申”、“擴(kuò)展延伸，活學(xué)活用”五步。“五步三段式”課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)化、效率的提高，在以生為本的前提下實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的循環(huán)雙高效。我們的課堂再也不是滿堂灌了，我們?cè)谡n堂上輕松了，學(xué)生也輕松了。教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，基本實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂和人文課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高中語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。要有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。要與教學(xué)材料相結(jié)合，因材施教，精心設(shè)計(jì)一個(gè)趣味、新穎、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好充分的心理準(zhǔn)備，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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