新課程理念下高中語文古文教學研究

唐亞萍

【摘 要】近幾年來高中課程教學理念不斷進行改革，隨之帶來關于教學方法和理念的轉變和提升，并得到部分教師的認可和推崇。但是卻很難應用于提高高中語文古文的教學效率，在文言文的授課過程中教師普遍感覺教的辛苦且進程緩慢，那么學生們呢？大多數反映學習起來比較吃力，知識積累的也慢，最終導致課堂授課效率不高，課堂氛圍沉悶，更加缺少課堂中的師生互動情節。簡而言之，起到了事倍功半的效果，差強人意。因此，我們需要不斷探索高中語文古文的教學方式，讓學生們不再是機器化的死記硬背，做到知識的“知其所以然”而不只是只“知其然”。

【關鍵詞】高中語文；古文；歷史故事；教學方式；授課技巧

一、首先要轉變學生的學習心態，激發學生學習高中古文的興趣

著名作家魯迅先生曾說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”由此可見興趣在一項學習或研究中起到的重要作用，以及激發的人們為之行動的強大動力。

（一）運用經典的歷史故事作為導讀

高中古文內容的選材有一個很大的特性——和特定時期的歷史人物或事物相關聯。這就是一個對我們教學工作及其有利的一個因素。學生們不僅可以從書本中學習歷史知識，而且還可以通過電視新聞、報刊、雜志等多渠道的了解歷史知識。我們可以充分利用好這一優勢，在授課時選取與課文相關的且為學生了解的歷史故事激發學生的學習興趣。可以嘗試從學生的好奇心方面出發，講述古代的禮儀、習俗、科舉制度、衣食住行特點等學生感興趣的常識，或是與課本相關的歷史故事，提升學生的求知欲望。例如，在《六國論》授課時，通過闡述文章寫作的特殊背景，讓學生先了解到，由于在北宋時期，西北邊的西夏和位于東北邊的契丹對北宋王朝形成了很大威脅，所以，后來為什么北宋在打了勝仗的情況下還不惜與契丹簽訂“檀淵之盟”這一不平等條約，從而達到了讓學生懂得了蘇洵是通過借古諷今的手法來表達他憂思政局之心的教學目的。

（二）運用多樣化方式的策略吸引學生的興趣

對于高中古文教學課堂的局限性，我們可以通過利用多媒體、表演、漫畫及音樂等方式吸引學生的學習興趣。通過給學生創造在特定歷史時期的歷史背景及人物特征在感官上的認知和理解，加強學生對古文內容的理解力，讓學生走出枯燥的學習環境。例如，在《完璧歸趙》這篇古文的授課過程中，我首先選取幾幅學生感興趣的圖畫引出課題：和氏璧、藺相如、城池等圖片，讓學生通過圖片將古文內容串聯在一起，增加學生的學習欲望。

二、加強教師在授課過程中的技巧

（一）教師可以通過教會學生累計知識的學習方法，充分理解句義。古文的學習有一定的相通性，古文中的知識點是相對比較少的，還具有一定的出現規律性且復現率比較高，教師可以抓住這一特性，為學生做好總結歸納工作，將自己在教學中發現的規律性總結出來，加強學生的重點學習，幫助學生構建屬于自己的學習體系。同時，讓學生養成做筆記的良好習慣，根據自己的學習進度做好有計劃的、有針對性的、有重點的學習規劃。比如，在古文中“之”字有多重解釋及用法，學生在不能辯解文意的情況下，通過套用其的不同用法，幫助理解古文內容，提升學生對語境和詞語的分析能力，提高學習效率。

（二）照顧個體差異性做到因材施教、梯度練習。教育的根本就是“以人為本”，由于教育對象的不同、傳授方法的差異以及學生接受能力的差異性，導致教學工作要做到因材施教，在保障教學質量的前提下有次序的進行。作為高中語文教師要充分了解每個學生的學習能力及學習程度，通過在授課方式上及時調整逐步拉近學生們的學習水平，這就要求在平時的訓練中，要有梯度的進行，采取分層次的訓練方法，這樣既可以保障程度較差的學生在訓練中能夠不斷進步，又可以兼顧到學習較好同學的提升，讓所有學生都能融入進去，提高古文的學習效率。

（三）培養學生的閱讀能力。我們不能忽視閱讀的力量，大量的閱讀更有利于我們打破古文這道厚實的大門。

人類對事物的認識大致可以分為三個階段：感性、知性以及理性認識。所謂的感性認識就是當人們面對新事物時由第一感覺產生的表性認識，這更加是我們認識新的事物的基礎，由此之后，我們才能產生知性的認識和理性的分析。因此，在高中語文古文的教學過程中，可以采用通“讀”的方式，通過大量的閱讀讓學生在心中產生對古文的感性認識，能夠從整體上把握文章大意。這樣不僅有利于加強學生的理解能力，而且更加有效地推進了教學工作。

三、結語

古文的學習是一個漫長的積累過程，并不是一蹴而就的。我們要在新課標的帶領和指導下，不斷進行大膽的嘗試，最終形成新的更適用于教與學的教學模式。讓學生輕松學好高中古文，領略其中的精髓，將經典文化傳承下去。

參考文獻：

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