談幼師舞蹈教學中存在的問題及對策

楊琤琤

【摘 要】本文首先對于幼師舞蹈教學中存在的問題進行了分析，針對幼師舞蹈教學中教學目標不明確、教學內容不新穎、教學方法不科學等問題，提出了解決問題的對策，并且對于學生進行創新精神和創新能力培養進行了闡述。

【關鍵詞】舞蹈教學；創新精神；創造能力

幼師舞蹈教學主要以教授動作技能為教學目標，動作技能的學習往往是和認知學習交織在一起的，幼師舞蹈教學中單純強調某種規定的動作完成并不能達到良好的教學效果，學生的舞蹈跳得不精彩沒有創新能力。所以，在幼師舞蹈教學中要有針對性地關于存在的問題提出解決方案，培養學生的創新精神和創新能力，不僅僅讓學生學會規定的動作而且使學生可以根據不同的動作特點創造出更連貫、優美的整體動作。

一、幼師舞蹈教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

教學目標是學習者通過教學之后表現出來的可見行為的具體、明確的表述，是事先確定的、通過教學可以達到的、能夠用現有技術手段測量的教學結果。[1]幼師舞蹈教學目標不應該僅僅包括動作技能領域的教學目標，而且同樣應該包含著認知策略和情感態度與價值觀方面的教學目標。[2]舞蹈是一種通過人體動作表現出來的藝術，來實現一種美的表達，需要舞蹈者對于每個動作的內涵有獨到的理解，同時能夠很好地協調節奏、韻律等內在聯系的關鍵要素。幼師舞蹈教學中，學習者并非專業的舞蹈演員，學習的目的也主要是用于使舞蹈者具有對美的認知和表達，除了培養規定的舞蹈動作之外，教學過程中，教師更要注重對于學習者審美情趣、健康人格的培養，培養學習者對于舞蹈的體驗和正確審美觀的形成。

除此之外，幼師舞蹈教學不同于其他的舞蹈教學，學習者學習舞蹈并不是用于商業演出等其他舞蹈形式，主要是在今后的工作中對于幼兒進行舞蹈動作的傳授，所以在對幼師舞蹈教學中要明確教學目標和其他的舞蹈教學的不同之處，不能單純借用舞蹈專業的教學目標來要求幼師舞蹈教學中的學習者。幼師舞蹈教學的教學目標應該結合幼師教育的特點更具有自己的特色，這樣才能篩選出更適合學習者的學習內容來進行舞蹈教學。

（二）教學內容不新穎

幼師舞蹈教學并非專業的舞蹈教學，但是在當前非專業的舞蹈教學的教材并不多，幼師舞蹈教學中教師需要自己編寫教材，自行決定教學內容。舞蹈教師自己決定的教學內容會受到個人專業化水平高低的影響，同時會受到教師對自身專業能力的限制，部分教師的舞蹈教學內容多年不變，學生對于重復的動作產生審美疲勞，漸漸失去對于舞蹈學習的興趣。教學內容的單一陳舊會在一定程度上影響學生創新能力的培養和創新思維的發揮，教師在進行幼師舞蹈教學過程中如果可以經常性地和學生一起就舞蹈動作進行改變串聯，能夠有效地擴充教學內容，并且提高學生的學習積極性。

教師在進行教學內容的選取上，不要僅僅局限于現有的舞蹈教學的教材限制，應該利用互聯網資源對于網絡上的視頻以及舞蹈表演中適合用來進行幼師舞蹈教學的內容進行選取和改編，以此來擴充單一的舞蹈教學內容。幼師舞蹈教學中，教師還可以從現實生活中來獲取創作的靈感，比如孔雀舞就是很好地源于生活的例子，教師可以選取生動的動物動作作為動作原型進行改編，以此為教學內容不僅擴充了幼師舞蹈教學內容而且教學內容更加生活形象活靈活現，容易激發學生的學習興趣。教師在選取舞蹈教學內容的時候還可以跟學生進行交流溝通，結合學生的學習興趣來進行教學內容的選取，根據學生的學習愛好和學習風格，調動學生的學習熱情，更加科學合理地安排教學課程的學習，以此來達到良好的教學效果。

（三）教學方法不科學

教學方法是為達到既定的教學目標，實現既定的教學內容在教學原則指導下所進行的師生相互作用的活動方式和措施。[3]幼師舞蹈教學并非專業的舞蹈教學，并不意味著學生只要學習簡單的機械動作就可以，幼師舞蹈教學同樣需要培養學生對于音樂、形體和藝術的感知能力，發揮創新能力不斷進行美的發現和創造。現階段，幼師舞蹈教學中教師對于學生的培養強調的是對于動作的簡單機械模仿，缺乏對于學生自主、連貫和創新能力的培養，學生對于舞蹈的認識過于膚淺，學生缺乏對于舞蹈動作深層次的理解和認識，所以幼師舞蹈教學中需要培養學生的創新能力，而不是教會學生對于舞蹈動作簡單機械的模仿。

教師在教學過程中不能死守一個固定的教學模式，所有的舞蹈教學都按照一個標準和模式來進行，而是應該大膽創新，不僅要求學生對于傳授的基本動作進行學習模仿，更應該引導學生善于觀察，積極探索出一套具有個人特色的路線，將教師教授的基本動作進行有效串聯，使得動作更連貫優美。對于學生在傳授的基本動作之外，在舞蹈動作中加入新鮮元素，應該積極進行鼓勵和表揚，支持學生不將思維局限在課堂教授的簡單動作中，鼓勵學生對于舞蹈動作進行改編和重組，學生不僅僅是為了學習而學習，而是積極主動進行舞蹈創造。

二、幼師舞蹈教學中創新能力的培養

（一）創新意識的培養

在幼師舞蹈教學中培養創新意識，首先要改變原有的教學觀念，鼓勵學生在基本技能的學習基礎之上大膽進行創新。為了更好的引導學生進行自主創新，教師應該改變傳統的教育理念，真正以學生為中心，讓學生在學習的過程中不僅對于教師教授的舞蹈動作進行模仿學習，而且可以根據自己的理解和需要大膽進行改編。當學生對于教師教授的舞蹈動作存在質疑或者不同看法的時候，教師不能因為權威受到挑戰而對學生進行批評打擊，教師對于學生瞬間迸發出來的各種念頭予以鼓勵，切實保護學生的創新積極性，激發學生的創新理念。

引導學生不要將目光局限在課堂教學內容之內也不要局限在教材內容之上，而是要多接觸各種舞蹈表演，開闊眼界，打破思維定勢，敢于和善于對于已經掌握的動作技能進行改組重造。教師可以組織學生進行交流比賽，通過在小組內班級內或者學校內外進行舞蹈活動的表演比賽，讓學習者通過觀看別人的舞蹈動作而發現自己的不足之處，取長補短，不斷對于自身的動作進行完善。新的環境刺激新的思維，將目光緊緊鎖定幼師舞蹈教學中的教師，學生學到的東西會十分有限而且僵化的，舞蹈學習需要學習者之間互相交流溝通，激發學習者的創新意識。

（二）創新能力的培養

能力的獲得主要是在后天的學習和社會實踐中形成的，學生的創新能力的培養也離不開后天的不斷學習和刻苦實踐。[4]創新能力能力的培養要求學生善于觀察，善于從生活中汲取養料，藝術源于生活而高于生活，當學生學會從生活中獲得美的感悟和體驗并且進行藝術加工，將其與自己所學進行有機融合，創新能力的培養才真正落到了實處。任何學習都不是輕而易舉的，在學習者學習的過程中，伴隨著學習者更多的是失敗而不是成功，在學習者進行創新的時候教師應該提供恰當的幫助和鼓勵，在學習者成功的時候教師應該幫助學習者設定新的奮斗目標，防止學生因為一時的成功而裹足不前。

教師在對學習者進行創新能力的培養的時候，要對學生的創新成果進行檢驗查收，讓學習者不僅具有創新思維和意識而且要確實具有創新能力，不僅僅停留在思想層面，而是在實踐中進行創新，將自己的新發現新思維轉化為行為，而不是一個思想上的巨人行動上的矮子。[5]教師定期對學生的創新成果進行檢查，有助于監督學生將創新思維轉化為創新行動，促進學習者不斷進行創造行為，創新行為成為一種習慣，學習者就真正擁有了創新能力。幼師舞蹈教學的學習者在今后的學習工作中遇到突發狀況可以很靈活地進行解決，改變原有的按部就班規程，根據具體環境隨機應變。

結束語

幼師舞蹈教學中存在各種各樣的問題，這些問題制約了幼師舞蹈教學的教學水平，需要教師和學校有針對性地對于教學中存在的問題進行改革，培養學生的創新精神和創造能力。幼師舞蹈教學是舞蹈教學中獨具特色的一門教學課程，教師在教學過程中應該選用合適的教學模式，對于教學規律進行更好的把握，選取合適的教學內容，采用恰當的教學方法，不僅教會學生舞蹈動作，而且培養學生的創新精神和創造能力。

參考文獻：

[1]楊曉晴.男幼師音樂舞蹈素質培養中的問題及對策[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015，01：139-141.

[2]單圓媛，劉興敏，李楊.高師學前教育舞蹈教學中存在的問題及對策[J].北方音樂，2014，09：150.

[3]劉亞偉.基于幼兒體育的河南省幼師體育課發展現狀及對策研究[D].首都體育學院，2015.

[4]張麗媛，羅丹.提高幼教專業舞蹈教學能力的路徑探索[J].科學中國人，2015，36：174.

[5]傅麗娜.幼師舞蹈教學創新對提升學生綜合素質作用的研究[D].河北師范大學，2010.