淺談農村初中美術教育發展

郭靜 有夢洋

【摘 要】美術教育作為一門藝術課程，對學生的全面發展和素質教育起著重要作用，美術課也是中學階段對中學生進行審美教育的主要課程。在美術教學中由于其思維方式的獨特性和繪畫操作的專業性在中小學生成長和發展中承擔著不可替代的作用。

【關鍵詞】中學美育；素質教育；農村

根據我國教育方針的要求，全面實施素質教育已經成為教育的根本任務。美術教育作為素質教育的重要內容之一，是對中學生進行審美教育的主要課程。而是透過美術教學，培養學生敏銳的觀察力、空間想象力和感性認識并引導學生進行發散思維，使學生成為全面發展、人格完善、心理健康能適應社會的高素質人才。但農村學校的美術教育由于在應試教育整個大環境下又受到經濟困難、文化環境閉塞、辦學條件差、師資力量不足等條件的限制，使初中美術教育在培養學生綜合素質中仍存在著諸多亟待破解的難題。

一、我國農村美術教育的重要性

（一）世界都把美術教育辦，各國皆把美育美名傳

美術教育是實施美育的重要手段之一，作為一種人類社會重要的文化教育活動，美育的價值在現代社會越來越突出，美國、澳大利亞等國家，把美術教育納入從小學到高中的核心課程內容。

（二）國家社會創新靠少年，文化藝術素質定未來

中國正處在一個全球化的競爭日趨激烈時代，要想在激烈的世界級的競爭中立于不敗之地，從中國制造上升為中國創造，必須要加大國家、社會和企業的創新力度。縱觀世界，美術學科被公認為是對創造力的培養最具成效的學科之一。？我國13億人口，有8億在農村，現在的農村鄉鎮中學生，是我國未來的社會發展的主要人力資源來源之一，他們的藝術素養決定著我國社會未來的創新能力。

二、我國農村鄉鎮初中美術教育存在問題

（一）經濟困難限發展，交通不便“路”難行

許多農村學校地處偏遠，經濟困難，交通不便，學生只能買到鉛筆、橡皮這樣的普通繪畫工具，一些美術專業畫材在當地很難買到。大部分的學生家長受到傳統觀念的影響，認為學習美術是無用的教育因而為了省錢便忽視了對學生這部分的教育投資，使得美術教育的發展在一定程度上受到了阻礙。

（二）應試教育炒得“熱”，美術教育不受“捧”

受“應試教育”的長期影響，升學率作為社會評價學校、學校考核教師的主要標準，使得素質教育也在考試和分數被當作第一追求的前提下畸形的發展著。學校片面追求升學率，只關心文化課而忽視美術教育在素質教育中的重要性。部分農村鄉鎮初中學校至今未開齊、開足美術課，有些農村學校不開設美術課程。

（三）畫具畫材湊不齊，師資配備不給力

有些學校雖開設美術課，大部分都是由其它科的教師兼代，沒有專業的美術教師引導。就筆者所在學校為例，學校雖有專門的美術教室齊全的教學設備，但是由于學校教師資源缺乏，學校并沒有開設美術課程，以至于畫室畫材白白閑置。部分中學雖開設美術課，也有專職人員，但由于教學硬件設施的匱乏，美術課依然形同虛設。據筆者調查統計，像NZ這樣一個60萬人口的縣城，縣城共22所中學里開設了美術課程并有專業專職老師的只有2所，而其他20所學校中，近50%沒有畫室，教材不齊，幻燈、圖片、光盤、儀器設備更是鮮見。這些現象在農村中學比較普遍，也使美術教育形成惡性循環。

三、當前環境下我國農村鄉鎮初中開展美術教育的方向

為了實現均衡教育再發展，拯救農村中學的美術教育，針對當前農村中學的實際情況，如何破解美術教育等諸多問題？筆者認為可從如下幾方面著眼：

（一）開放教學環境應抓緊，開展藝術活動提能力

要構建創新型美術教學體系，就必須得到學校各方單位領導和教師的支持。學校是學生成長的重要環境，學校環境氛圍對學生思維的發展也會產生重要影響，在構建創新教學體系的過程中，我們可以充分的利用學校的櫥窗、宣傳欄、教室展覽園等有限的空間，讓學生施展他們的繪畫才能；開展校園藝術文化節，師生齊動手創作優秀繪畫作品、手工作品、發明作品等并展覽，也可開展班徽征集活動，豐富學生的精神文化陣地，培養學生探究、創造、創新的精神，激發出學生的嶄新思想和對美的感悟。

（二）教師專業素質需提升，職業道德修養應加強

加強對農村中學美術師資的培訓工作，使農村中學美術教師的專業素質穩步發展，使教師的人文知識素養和教育學、心理學知識等方面綜合發展。在職業道德修養教育方面，發揮模范引領示范作用，培養教師們愛崗敬業的好品質，讓教師們力爭做到藝德健康、品德高尚。例如：國家每年的國培計劃以及每年的湖北省舉辦的中小學黃鶴美育節都能促使老師們的再學習。

（三）開發民間藝術為教材，因地制宜教學方可行

俗話說：世上從來不缺少美的事物，只是少了雙發現美的眼睛。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫，田野風光、自然景觀，都是學生繪畫的好題材。（例如：在七年級的美術課本里《遠古的呼喚》的一課中，我是分兩課進行的，先啟發學生然后帶學生在校園找可用到的素材，比如樹葉、樹杈、草繩之類的，然后再把學生帶回課堂教他們怎么樣制作道具，最后用一節課的時間讓學生角色扮演。）這樣學生興趣盎然地領略了大自然的同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。因此，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，感受鄉俗之趣，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在課堂中創造美。也可以根據課程特點對原有教材進行增、改。補充一些學生愿意學習的、有特殊興趣的內容，淡化說教痕跡，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，如：野外寫生、農作物手工藝術制作、變廢為寶等綜合實踐。還也可以把當地的民間藝術引入自己的課堂，激發學生興趣，引導學生充分發揮他們主觀能動性和想象力，靈活運用各種材料，探究各種表現手法。

結束語

綜上所述，我們結合農村地區美術教育的具體情況，將美術課程的內涵加以拓展，科學的形成嶄新的美術教育模式，給當前的農村美術教育工作注入一種活力，對促進農村初中美術教育的發展具有不可低估的實際功能，也使發展學生素質教育得到落實，也對地區民族文化的拓展和創新產生積極的價值。

作者簡介：郭靜，女，28歲，二級教師，單位：襄陽市南漳縣九集鎮龍門中學。