淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)和教育

翟榮榮

【摘 要】美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美意識(shí)均具有重要的價(jià)值作用，因此在小學(xué)教育中有著不可替代的作用。但是受到一部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的開展遇到了很多問題，如不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，促使小學(xué)美術(shù)教育的目的難以實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)這一問題，將會(huì)重點(diǎn)探索在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法，以期能夠更好的結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，更好的開展美術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基認(rèn)為應(yīng)將美育放在素質(zhì)教育體系中的重要位置。在他看來，審美教育是開展其他教育的基礎(chǔ)。而美術(shù)課程作為小學(xué)素質(zhì)教育課程體系中重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是以拓展學(xué)生智力和才能為核心，并進(jìn)一步實(shí)施審美教育。毋庸置疑，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的特殊性和整體性，但其教學(xué)目的決不是重視受教育者短期行為的把握，而是注重受教育者人格的塑造，升華受教育者的人文品格，促使其能夠成為品質(zhì)高尚、為社會(huì)事業(yè)服務(wù)的實(shí)際新人。可以看出，小學(xué)美術(shù)的教育和培養(yǎng)的研究對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。

然而，在一些偏僻的農(nóng)村，由于缺乏現(xiàn)代化多媒體教學(xué)器材，以及教師教學(xué)觀念的過于落后，一些教學(xué)方法難以滿足新課標(biāo)體系下對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力的培養(yǎng)需求。一些農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師在教學(xué)中，只是讓學(xué)生重復(fù)的對(duì)照著教科書上的“圖畫”進(jìn)行臨摹，課堂上學(xué)生不斷的在“照葫蘆畫瓢”。甚至一些個(gè)別農(nóng)村地區(qū)由于缺乏美術(shù)教師，根本就不開設(shè)美術(shù)課。這種教育現(xiàn)狀一素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。現(xiàn)代農(nóng)村美術(shù)教育中，不重視學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展，也不重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，更是缺乏現(xiàn)代化的審美教育，其結(jié)果必然會(huì)造成多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程喪失了興趣，只有極少數(shù)的學(xué)生可能會(huì)憑借天資或受家庭因素的影響，對(duì)美術(shù)保持著興趣。最終使得美術(shù)教育目標(biāo)難以達(dá)成，影響著我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。。

一、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)

（一）教學(xué)引入要靈活多變

為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，可以在每一節(jié)開課前以游戲猜謎的形式，自然的導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，同樣也能開發(fā)學(xué)生的智力。在開課時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)課本上的范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行觀察、了解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌返臉?gòu)圖和造型有一定的感知，并且能夠欣賞到作品中所傳達(dá)的藝術(shù)美，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心潛在的追求美的欲望，在這個(gè)基礎(chǔ)上引出新課，則學(xué)生必然會(huì)十分樂于參與進(jìn)來。同時(shí)，在引入新課時(shí)，也可以巧妙的設(shè)置懸念，先以興趣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待課程內(nèi)容，興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

（二）多種多樣的教學(xué)方式

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，觀察是獲得知識(shí)的首要步驟。美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，在教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)生活的美。杜宇學(xué)生觀察能力、審美能力的培養(yǎng)，教師可以將一些藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活中的美相聯(lián)系，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓他們能夠真正的在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。目前一些城市學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)素材，但是這對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件比較落后的農(nóng)村小學(xué)來說比較困難，因此農(nóng)村美術(shù)教師可以帶著學(xué)生感受真實(shí)的大自然，通過觀察生活將學(xué)生帶進(jìn)美術(shù)的世界，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

二、鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程

（一）鼓勵(lì)審美個(gè)性， 培養(yǎng)審美意識(shí)

美術(shù)教師在教學(xué)中，同樣需要注重學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，對(duì)于某一審美材料不能直接給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性的評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)用自己獨(dú)特的視覺欣賞藝術(shù)作品，不僅能夠拓展學(xué)生的審美想象力。如在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅介紹作品的作者情況和創(chuàng)作時(shí)代背景，于是讓學(xué)生看畫，使其自己感受作品氣氛，為讓學(xué)生集中注意力，可以在學(xué)生看畫的同時(shí)讓給學(xué)生思考一些問題，如讓學(xué)生觀察“畫的是什么？怎么畫？都包含了那些顏色？”然后在鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受：有的學(xué)生可能看到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲筆觸形成的視覺沖擊力；也有一部分學(xué)生會(huì)領(lǐng)略到畫中的意境，如體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的看到的是單純而明快的色彩；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的角色早已發(fā)生了變換，早已經(jīng)不是那種教師專制的關(guān)系，而在新課標(biāo)理念下，在課堂上要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的“知心朋友”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“美術(shù)教育的創(chuàng)新在于一種無權(quán)威學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造自由和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。”因此，教師要積極從傳統(tǒng)角色中跳出來，走入學(xué)生圈子，扮演“劇目的設(shè)計(jì)師”，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，樂于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。在整個(gè)過程中教師又兼任指導(dǎo)者的職位，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的“問題”意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。

（三）因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗(yàn)生活、開闊視野

農(nóng)村自然環(huán)境秀美，空氣清新，污染較少，且學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國(guó)美好河山的崇高心靈。

三、總 結(jié)

小學(xué)美術(shù)教育本身就是一種藝術(shù)教育，但是在教學(xué)探索中還是有很多的不足和遺憾，美術(shù)教育本身的價(jià)值在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中不斷的缺失，教師在美術(shù)教育中應(yīng)真正的體現(xiàn)數(shù)值教育的需求，以激發(fā)學(xué)生興趣為原則將美術(shù)教育與生活實(shí)際向融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有特色、生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并充分給予學(xué)生在自我展現(xiàn)的平臺(tái)，更好的拓展學(xué)生多方面能力。