基于就業視角的大學生考證熱：問題、原因與對策研究

李　楠河南師范大學教育與教師發展學院

基于就業視角的大學生考證熱：問題、原因與對策研究

李楠
河南師范大學教育與教師發展學院

近年來我國大學生的就業環境不斷惡化，“就業難”現象一年比一年加劇，許多高校的大學生都發出了“畢業就等于失業”的感慨。在如此嚴峻的就業環境下，我國的大學校園里出現了考證熱的現象，并且這種當下流行的“考證熱”現象正在不斷的升溫。本文將就業與考證聯系起來進行研究調查，從就業的視角下研究大學生考證熱：問題、原因，對大學生考證熱進行理性思考從而更深層的認識考證熱現象，并及時提出相應的對策。

“考證熱”問題；就業；原因；利弊；解決對策

河南師范大學（校級）大學生創新性實驗計劃資助，項目編號：20140300。

前言

隨著我國高等教育不斷地擴招以及專業的添加，高等教育的大眾化趨勢開始顯現，如今高等教育不再是精英教育，已走入大眾的生活之中。在這種情況的影響下，就業市場與高等教育不匹配的情況加劇，這種不匹配直接導致了大學生的就業需求得不到滿足。現今，大學生的就業問題已成為社會的焦點問題。在各種就業壓力的影響下，我國高等教育的校園里刮起了一場“考證熱”狂潮。

一、當前大學生就業環境分析

我國大學畢業生數量每年都在急劇增長，預計2016年我國大學畢業生將達到765萬，比去年增加了16萬。大學畢業生的數量過多是造成我國就業難現象的主要原因之一。就業難問題不僅僅是大學畢業生的群體問題，更是民生問題。正如李克強總理在多種場合提出的：就業是一切的基礎，最大的民生就是就業。

在我國與就業這一民生問題聯系最密切的就是用人單位，但是這些用人單位對于大學生的要求過于嚴苛。許多用人單位以大學生沒有實踐經驗為由拒收大學畢業生，加之有些大學生所學專業應用性較弱，致使大學畢業生很難找到滿意的工作。

另外，我國高等教育在擴招之后又添加了一些新專業，這些專業在我國屬于剛剛起步階段，專業發展緩慢難以滿足社會的要求。在這些專業中還存在一些比較冷門的專業，那些冷門的專業在我國的就業市場需求中更是少之又少。這些都直接導致了就業難想象的出現。

在這種現象的影響下，許多大學生在大學期間本著“藝多不壓身”的想法，參加各種考試考取各種證書，為畢業鋪路。

二、“考證熱”現象的流行

目前，大學生“考證熱”現象在持續升溫。根據統計數據表明80.5%的在校大學生正在考取證書。大部分大學生對于考證持積極的態度，65.26%的大學生認為證書越多就業機會越多。雖然參加考證的大學生很多，但是根據調查問卷的分析統計可以看出42.11%的大學生考證的根本目的是順應市場需求，增加就業機會，為了考證而考證。數據還顯示，78.95%的大學生對考證很執著，表示如果考證一次不過會再考一次。僅有11.58%的大學生表示考證一次不過就不會再考證了。對于考證的態度，28.45%的大學生認為考證可以增加就業機會，40.52%的大學生認為考證是順應市場需求，雖無奈卻也必要。通過對這些數據的分析研究，我們可以得出結論，當前我國的大學生存在“考證熱”的現象，而且我國大學生對于考證并沒有樹立合理的觀念，僅僅把考證作為一種幫助自己就業的手段。

三、“考證熱”出現的原因

一切事物的存在都有其存在的原因，“考證熱”現象的出現也是有其出現的原因的。根據發放的調查問卷，我們從個人、學校、社會、家庭的角度討論“考證熱”現象存在的原因，透過“考證熱”現象分析其實質。

（一）個人

作為考證的主體，個人態度是“考證熱”出現的根本原因。許多大學生為了滿足自身就業需求，尋求某種心理安慰，獲得就業方面的安全感考取各種各樣的證書。在這些追求心理安慰的大學生中有一些大學生所學的專業理論性較強，實踐性弱，很難滿足就業市場的需求。這些大學生為了迎合就業市場的需求，考取與本專業并不相關的證書。另一些大學生所學的專業，要求他們必須擁有某些證書，以證明掌握了某項專長，才可以從事相關的職業。因此現今大學生不得不考取各種各樣的證書。

（二）學校

學校在考證熱中起著助推的作用。學校為大學生提供了許多考證的信息和交流的平臺。在調查中顯示40.05%的人通過學校收集到很多考證的信息，可見學校是考證信息的主要來源。在學校的介紹和提倡下，許多大學生通過學校了解到了更多的證書，參加了各種的考試。在學校大學生都是以集體為單位學習生活的，在這樣的環境下身邊的人對他們的影響非常大，許多大學生本身并沒有意愿考取一些證書，但是受到同學和朋友的影響考取一些證書，一些學生看到身邊的人考取證書時，會產生盲目隨從的心理，去考取相關的證書。

（三）社會

社會是“考證熱”現象出現的主要原因。在全國人大“教育改革和發展”主題記者會上，教育部部長袁貴仁直言，現今我國就業壓力很大，工作少大學畢業生多，并且這幾年大學畢業生人數增加的同時也面對經濟下行壓力，因此高校畢業生就業創業工作壓力較大。全球經濟不景氣的狀況下，促進大學生就業已經成為一個我國政府亟待解決的問題。在這樣的就業環境下企業和用人單位對大學畢業生提出了新的要求，他們不但要求大學畢業生擁有相關文憑更要求他們擁有實踐操作能力。實踐操作能力在面試中一般通過一些實踐性較強的證書和工作經驗得以體現，所以一些大學生為了證實自己不但擁有理論性知識還具有實踐操作能力去考取一些用人單位認可的證書。而且在當下的社會條件下任然有好多企業和用人單位根據文憑判斷個人能力的高低，以證書作為招聘的門檻。用人單位的這些做法使得大學生陷入了明知道考取的證書價值不大，卻必須要考取的尷尬境地。

（四）家庭

除了以上原因，一些大學生考證還與家庭因素有關。我國的家長對子女的期望往往很高，我國的大部分家長都存在著希望自己的孩子擁有更多的才能的想法，與這樣的想法相伴而來的要求也就很多。一些家長存在著“多一個證書多一條路”的觀念，在這樣的觀念的影響下，這些家長要求自己的子女考取更多的證書。而且，我國的家長還存在著攀比心理，一些家長看到別人家的孩子考取了某項證書時，他們也會要求自己的子女考取這項證書。

四、“考證熱”的利弊

（一）“考證熱”的積極作用

1、提高當代大學生自身素質，創造積極學習努力創新的校園氛圍。在“考證熱”現象的帶動下，許多大學生將更多的課余時間投放在知識學習中。他們在學習的過程中不但掌握了更多的知識文化，提升了自身素質，而且從中收獲樂趣。有一些大學生通過課外的學習，發展了自己的思維，在相應的領域開拓創新，得到了意想不到的成就，這使得周圍的學生受到感染，從而在校園里刮起了一場學習創新之風。

2、加強學校與社會的對接，為大學生創造更多的就業條件，提供就業機會。“考證熱”讓在校大學生了解到了更多的信息，讓更多的大學生知道了用人單位真實需求，并按照用人單位的需要考取相應的證書。那些考證的大學生在為考證做準備的同時掌握了一些實踐經驗和技能。使他們對社會有了更深層次的認識，也讓社會對大學生有了更多的了解，加強了社會與學校的聯系，打破了以往學校與社會分離的窘境。

3、豐富大學生的課余生活，養成大學生積極上進的品質。“考證熱”使許多大學生有了危機的意識。一些大學生在大學期間失去了學習的目標除了上課就是在寢室玩手機電腦，而“考證熱”現象出現后，許多大學生從新找到了學習的目標，將自己的課余時間投入到了學習之中。

（二）“考證熱”的消極作用

1、盲目的考證浪費學生的時間和金錢。根據調查研究一些大學生對于考證明顯存在從眾心理，他們本身并不是自愿報考某項證書的，因此這些大學生往往報考了某種證書的考試卻不付出努力或付出很少，最后只能得到浪費金錢和時間的結果，一些大學生還因為考取證書數次卻沒有考過喪失了自己的信心，甚至失去了生活的希望。

2、“考證熱”影響了大學生對于學術的價值觀。一些學生將自己的全部時間和精力都放在考證上，認為考取證書就可以證明自己掌握了相應的技能，專業課并不具有特殊的意義，還有一些大學生在突擊學習考取的證書的相關知識并拿到了這項證書，這些大學生很容易產生學習知識就是應付考試的觀念，并不需要花費過多的時間，去探討深層次的知識。但實際上，這種價值觀明顯是不正確的，不但會對大學生產生消極的影響，更會對學術產生影響。

五、應對“考證熱”的對策

（一）政府和學校提供就業信息，改革教學模式

大學生考證的主要目的是通過考取某項證書證明自己掌握了某項技能增加就業砝碼，從大學生考證的主要目的可以看出大學生對于考證實質上是為了求取心理安慰。面對這樣的情況，政府和學校需要承擔其責任，創造信息交流平臺打開大學生的視角提供更多的就業信息，為大學生就業服務。出現這種“考證熱”的根本原因是大學教學體制不合理與實際嚴重脫軌。要想解決大學生“考證熱”問題，就要從大學體制出發，改變大學教學華而不實的現狀，政府要發揮其領導作用改革教育教學機制，更加實踐環節，使理論結合實踐，使大學生所學的知識具有實際的價值意義。

（二）轉變個人思維，樹立正確考證觀

大學生考證只是一種豐富自己的手段而不是就業的通行證，然而一些大學生的觀念還是沒有得到轉變。首先，大學生應該認識到自己的真正需要，根據自己的實際需要再去考慮要考哪些證書。其次考證只是我們課余生活的補充而不是生活的全部，不能忽視平時的專業課學習，更不能占用學習專業課的時間去考證，要處理好知識和技能的關系。對于考證的態度，大學生也要有所轉變，不能只是為了考證而考證，要從考證中真正學習到知識，豐富自己，完善自己。

（三）合理運用家長權威，避免被迫考證

一些家長對孩子的期望很高，要求孩子考取各種證書。在這些家長的要求下許多大學生被迫加入了考證的大軍。但是這種被迫的考證往往會導致消極的結果，許多大學生不但沒有學到新的知識，還失去了對學習的興趣。家長應該多與孩子溝通，了解孩子真正的想法，從孩子的角度看待問題，幫孩子做好職業生涯規劃，讓孩子樹立正確的職業觀念，注重能力和知識的雙重提升。

（四）轉變社會觀念，用人單位以才招人

當今社會還存在著證書越多能力越強的觀念，尤其是一些用人單位在招收大學生時會以某項證書作為招收條件，這使一些沒有證書卻有真才實學的大學生失去了工作的機會。其實，證書僅僅是對大學生能力考查的一個方面，并不能代表大學生實際上擁有這項才能。因此，用人單位應該轉變觀念，理性的看待證書。證書不等于才能，用人單位在招收人才時，可以設置具有實踐性的問題，讓應聘的大學生當場操作，這樣既可以找到合乎用人單位心意的人才又可以為那些具有真才實學的大學生提供就業崗位，也對解決“考證熱”的問題起到一定的幫助。

結語

總之大學生“考證熱”現象將會長期存在，轉變這種現狀將會是一項長期而艱巨的工程。我國正面臨著高等教育的改革，踏實穩重的轉變思維，根據我國高等教育的實際情況向國際高等教育借鑒成功的經驗，改變高等教育制度是必不可少的功課。在政府的引導下運用各種方法使社會和學校聯合，建立健全就業制度，提供更多的就業信息豐富就業方法，從根本上改正大學生錯誤的行為，倡導大學生合理看待考證，正確面對就業，使大學生理性考證，使考取的證書用到實處。

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李楠（1994-），女，漢，黑龍江牡丹江人，河南師范大學2013級公共事業管理（師范類）專業在讀本科生。