微電影實(shí)踐教學(xué)法在高校思政課中的運(yùn)用

謝小翠海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

微電影實(shí)踐教學(xué)法在高校思政課中的運(yùn)用

謝小翠
海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

高校思政課實(shí)踐教學(xué)形式豐富但存在主體缺失、交互性差等問題，微電影實(shí)踐教學(xué)以導(dǎo)向性、主體性和交互性等特點(diǎn)，在創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源等方面有其獨(dú)特優(yōu)勢。為增強(qiáng)實(shí)效性，實(shí)施微電影實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建相對應(yīng)的教學(xué)原則、教學(xué)形式和機(jī)制保障。

思政課；微電影實(shí)踐教學(xué)

2015年7月，中宣部、教育部制定并發(fā)布了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（下文簡稱《計(jì)劃》）。《計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，要形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系。而高校思政課在進(jìn)行課堂理論教學(xué)的同時，積極開展了多種形式實(shí)踐教學(xué)活動。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，實(shí)踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了比較豐富的實(shí)踐教學(xué)理論，各高校在探索實(shí)踐教學(xué)形式方面也取得了一定成果，同時也存在不少問題。

1、高校思政課實(shí)踐教學(xué)常用形式

“思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動。”[1]一般來說，常用的實(shí)踐教學(xué)形式主要有以下：

第一，多種形式的社會實(shí)踐活動基地，比如一些高校與軍隊(duì)、社區(qū)、養(yǎng)老院等建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

第二，參觀考察或社會調(diào)查活動，比如清華大學(xué)的“毛概”課程根據(jù)實(shí)際，積極探索以組織學(xué)生“課前調(diào)研”為主要形式的社會實(shí)踐活動[2]。

第三，志愿服務(wù)公益活動，比如以學(xué)生社團(tuán)為載體及以志愿者活動載體開展系列實(shí)踐教學(xué)活動。

第四，其他課堂內(nèi)外結(jié)合的活動。比如吉林大學(xué)探索出“思想政治理論教育班主任制度下的‘雙結(jié)合’實(shí)踐教學(xué)模式”[3]。除此之外，還有生產(chǎn)勞動和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動。

2、思政課實(shí)踐教學(xué)存在問題

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際操作過程中卻出現(xiàn)受教育者主體缺失、交互性差，甚至是流于形式等問題。

（1）學(xué)生主體缺失、師生交互性差

專任思政教師人數(shù)少，相當(dāng)部分的思政課教學(xué)任務(wù)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，在大班教學(xué)模式之下，一個教學(xué)班級人數(shù)往往上百。教師對于學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)、思想政治教育的覆蓋面自然就會減少，大班教學(xué)的群體性與學(xué)生個體的主體性出現(xiàn)沖突和矛盾。由此形成單向的教學(xué)模式，也導(dǎo)致了師生之間不能及時有效地交流和學(xué)習(xí)，交互性差。

（2）流于形式，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

思政課本身所具備的思想性強(qiáng)和對主流價(jià)值觀的引導(dǎo)功能使其常被邊緣化，它處于必修公共課的尷尬地位，又一貫以“灌輸”出名。形式多樣的實(shí)踐教學(xué)與單向的教育模式，使學(xué)生較難理解和接受思政課的理論內(nèi)容。思政課實(shí)踐教學(xué)常與普通的社會實(shí)踐活動等同，流于形式。

二、運(yùn)用微電影實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢分析

如今逐步涌現(xiàn)出了微電影、微小說等新媒體形式。為此，我們需要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，而微電影實(shí)踐教學(xué)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢成為新形式。

1、微電影實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

（1）導(dǎo)向性、主體性與交互性

微電影實(shí)踐教學(xué)圍繞相關(guān)主題而開展，而主題設(shè)計(jì)一般由教師結(jié)合思政課理論內(nèi)容和社會熱點(diǎn)而給出，其導(dǎo)向性明確。

在學(xué)生小組拍攝過程中，教師給予及時的專業(yè)指點(diǎn)和評講，尤其是在劇本的寫作上如何凸顯思想政治理論課的主題并能反映社會熱點(diǎn)問題上。這比起單向的“你聽我講”方式更能增進(jìn)主客體的互動。因而微電影實(shí)踐教學(xué)法有利于促進(jìn)教育主客體之間的良性互動和客體向主體轉(zhuǎn)化，進(jìn)行自我教育。

（2）實(shí)踐性

對于絕大部分學(xué)生來說，采用手機(jī)拍攝的微電影手段較簡單，對器材要求不高，但沒有拍攝正規(guī)影片技巧的前提下，學(xué)生實(shí)踐的過程都是在“做中學(xué)”。其次，學(xué)生根據(jù)他們的生活實(shí)踐自制的創(chuàng)作過程就是一次學(xué)習(xí)、思考的過程。比如上網(wǎng)自學(xué)繪聲繪影軟件，這就是一種實(shí)踐鍛煉。

2、微電影實(shí)踐教學(xué)的功能和作用

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式

雙向互動的教學(xué)模式，教師通過主題設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生自制微電影，學(xué)生制成后再進(jìn)行展評就是一次教與學(xué)互動的過程。學(xué)生不僅參與拍攝劇本的選擇和撰寫，還要充當(dāng)演員甚至是導(dǎo)演和攝像等。在整個拍攝過程中，學(xué)生通過對主題的深入思考并表達(dá)觀點(diǎn)。而當(dāng)制作完并集中展評和二次傳播微電影，這既擴(kuò)大了思想政治理論課的覆蓋面，對于學(xué)生的自我教育能力也是一次提升。另外，教師通過微電影這種載體將深刻的思想政治理論內(nèi)容表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（2）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)資源

學(xué)生在拍攝、剪輯、加字幕等的過程中同時學(xué)習(xí)了較多電影相關(guān)專業(yè)知識，既提高了小組合作能力和創(chuàng)造能力，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可將自己學(xué)生拍攝的微電影作為教學(xué)案例，比如在2015年全國第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演中獲得了全國一等獎的由海南師范大學(xué)選送的微電影《尋根海南鄉(xiāng)土文化——探秘瓊劇》[4]。另外，其他在網(wǎng)絡(luò)平臺上的優(yōu)秀微電影也可作為教學(xué)資源，比如中國大學(xué)生微電影大賽、中國國際微電影大賽等各類大賽的優(yōu)秀微電影作品。

三、構(gòu)建微電影實(shí)踐教學(xué)的路徑

由于微電影實(shí)踐教學(xué)是新形式，為此需要在教學(xué)原則、教學(xué)形式和保障機(jī)制等多方面進(jìn)行構(gòu)建。

1、微電影實(shí)踐教學(xué)要遵循的原則

第一，凸顯思想性，即堅(jiān)持方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。目前流行在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上微電影的商業(yè)性較強(qiáng)，一定程度上對學(xué)生在進(jìn)行劇本撰寫帶有偏離思政課主流價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。而思政課本身是一門政治性和思想性很強(qiáng)的課程。當(dāng)在學(xué)生自拍微電影中出現(xiàn)趣味性較強(qiáng)，對思想政理論課相關(guān)主題的反映不明顯時，思政課教師要及時加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)凸顯思想性，對思想政治理論相關(guān)內(nèi)容的傳導(dǎo)和主流價(jià)值觀等相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注才是我們的出發(fā)點(diǎn)。

第二，強(qiáng)調(diào)針對性。思政教師要針對學(xué)生群體的不同年齡特征和社會的形勢而科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)而選擇具體的微電影實(shí)踐教學(xué)形式。比如考慮到偏文科的班級不善于自制微電影，在把握學(xué)生的思想動態(tài)和情感訴求的基礎(chǔ)上便可選擇觀看相應(yīng)主題優(yōu)秀微電影的形式。

2、構(gòu)建微電影實(shí)踐教學(xué)形式

（1）教師指導(dǎo)與學(xué)生自制主題微電影

以思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容為主題，通過在相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組形式自編、自導(dǎo)、自演并反映時代特色而制作微電影的實(shí)踐活動。實(shí)施步驟主要有：第一，教師給主題，學(xué)生分組；第二，在專業(yè)教師指導(dǎo)下各小組進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演等制作微電影；第三，進(jìn)行展評和推選（一般是班級、院級和校級三級）并采用不同平臺進(jìn)行優(yōu)秀微電影的推廣和播放。

（2）教師篩選與師生共賞互評優(yōu)秀微電影

思政課教師選取自己學(xué)生拍攝的微電影，或者中國大學(xué)生微電影大賽、中國國際微電影大賽等各類大賽的優(yōu)秀微電影作品。再將微電影作為思想政治理論課的一種教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而精選與集中播放，師生一起觀看并參與主題討論或撰寫觀后感等形式的活動。

（3）常用實(shí)踐教學(xué)形式與微電影實(shí)踐教學(xué)法的融合

在學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)基地、調(diào)查和志愿服務(wù)公益等活動過程中，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)視頻跟蹤拍攝，在活動結(jié)束之后將視頻片段以主題微電影的形式融合制作出來。這可作為一次成果展現(xiàn)的形式，其直觀性在學(xué)生群體之中也便于分享和交流。

3、構(gòu)建微電影實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制保障

為了建立完善的保障機(jī)制，打好實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工程，可從以下方面加強(qiáng)建設(shè)：

第一，增加經(jīng)費(fèi)投入。《計(jì)劃》指出，各地各高校要加大思想政治理論課建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，并隨學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長逐年增加。其中，本科院校按本碩博全部在校生總數(shù)每生每年不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)，專科院校按在校生總數(shù)每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)列支教師學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等培養(yǎng)培訓(xùn)費(fèi)用。高校應(yīng)為微電影實(shí)踐教學(xué)活動設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并增加經(jīng)費(fèi)投入。

第二，組織培訓(xùn)，建立人才保障機(jī)制。學(xué)生由于學(xué)校在微電影拍攝方面沒有進(jìn)行針對性培訓(xùn)和器材的提供，絕大部分采用手機(jī)進(jìn)行拍攝，因而出現(xiàn)拍出來的視頻的雜音太多，有些視頻的細(xì)節(jié)沒有處理好等問題。因而應(yīng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對師生進(jìn)行培訓(xùn)，才能提高微電影實(shí)踐教學(xué)的效果，并推動多出精品，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。為了更好地節(jié)省經(jīng)費(fèi)和對資源的有效利用，可聯(lián)合本校或本地相關(guān)進(jìn)行電影制作機(jī)構(gòu)（包括高校相關(guān)社團(tuán)），邀請專業(yè)人員對師生進(jìn)行微電影制作培訓(xùn)。

第三，形成對應(yīng)的評價(jià)和考核方式。微電影實(shí)踐教學(xué)是一種活動，思政課教師要對學(xué)生的考核評價(jià)方式相應(yīng)地也要進(jìn)行改革。微電影實(shí)踐教學(xué)最后以一部微電影作品為學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，思政課教師不僅看微電影本身制作水平，還要注重對學(xué)生在拍攝微電影的過程進(jìn)行考核，可通過小組成員的互評和投票，并且將這一部分的分?jǐn)?shù)要納入到最后的成績當(dāng)中，并且其所占的比例要提高。

綜上，借用微電影這樣的載體并有效發(fā)揮其思想政治教育功能，從而有序地開展微電影實(shí)踐教學(xué)，處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性兩個“雙主體”的關(guān)系。伴隨著信息化革命的繼續(xù)推進(jìn)，以及將來更多實(shí)踐教學(xué)形式的開辟和融合，師生在思政課課堂上共同堅(jiān)守思想輿論的主陣地。

[1]陳麗明.對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(02):70.

[2]孔祥云.組織學(xué)生“課前調(diào)研”提高教學(xué)針對性和實(shí)效性[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(02):71-74.

[3]韓喜平,陳松友,于敏.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新——以吉林大學(xué)試驗(yàn)班教學(xué)為[J].思想教育研究,2012(02):70-72.

[4]張俊,龍興躍,蔣麗.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2012(04):45-47.