語文教學中多媒體的運用

侯慶華河北省內丘縣獐么學區

語文教學中多媒體的運用

侯慶華
河北省內丘縣獐么學區

創新教學情境提供便捷的教學工具就是多媒體。我們通過多媒體所提供的圖案、音頻、視頻等多種媒體，構造出情景，交融的情境教學，既活躍了學生的課堂氣氛，又使強制學生接受的知識變為無意，注而愉快輕松的獲得知識，更達到了良好的教學效果。

語文教學；多媒體；情境創設

隨著時代的不斷向前發展，新時期各界人士皆在不斷呼吁提高教學質量，然而提高教學質量的最終核心就是利用現代教學設施——多媒體來提高學生情感教學。這就嚴格要求教育工作者——教師，不但要主重文化知識的傳播，更應該則重于教學活動之中的情感教育，使老師與學生之間的情感得到更好的融洽與和諧的發展，提高學生學習興趣，從而達到預期教學效果。

蘇霍姆林斯基大教育學家曾說過：“學習并不是從一個頭腦移裝到另一個人得腦海之中，而是教師與學生之間時時刻刻的心靈的碰撞。才可呈現出燦爛的火花來。”在我們教與學的活動之中，我們教師的情感卻是影響同學們的因素的最主要因素。情感是一種看不著摸不到的力量，他不但可激起同學們求職的欲望，還具有一定心理催化作用。只有在師生之間得到情感和心靈的共鳴，才可以達到最好的教學效果。不然，就是教師再生動形象的講解，也不會達到預期的教學效果。要使老師與學生之間情感得到長期的發展，我們教師在教學活動中就應重視多媒體的應用。

多媒體技術引入語文課堂教學，集文字，圖像，動畫，影像，聲音為一體，具有較豐富的視覺形象及生動的音響效果，對學生的感官發出較強的信號，使學生在語文教學中不再局限于文字教學中，促進了學生的立體感的教學模式，以其鮮明有效的教學特點，豐富的資源教學，獲得了師生的青睞。筆者就語文教學中多媒體的運用，進行初步的闡述探討。

一.創設情境，激發興趣

學生的一切興趣都是通過外界的刺激，從而激發出一種，求知的狀態，是學生獲得新知的主要動力，利用多媒體可以將無聲的文字語言與有聲的文字語言、圖片、視頻、聲音等有效的結合在一起，再沒有時間和空間的限制，將文本中所聯系的事物現象過程生動有趣的再現于課堂之中，呈現出教學中無法展現的內容?，F于學生面前。為語文的課堂教學提高了富有感情色情的統一信息集合體，充分調動了學生的各種感官，從而激發學生興趣的心弦，使同學們興趣盎然地全身心投入語文課堂學習之中，取代了過去傳統的粉筆加黑板所無法比擬的教學模式。得良好的教學效果。

二.先進科學技術與傳統教學手法有機的結合

傳統的教學手段雖然有些過失，一些老師在公開課教學中，生怕傳統教學手段的過多運用影響效果，過多的利用多媒體展示，這樣以來許多老師在講課時嗎，完全放棄了傳統的教育手段，不同粉筆，甚至板書也取消了。

其實也不能這樣，多媒體好似電影一樣，一閃而過，知識的要點不能得到更好的展示，然而教師的講解，板書的過程正是學生新知識的獲得過程。學生們在創建本人的知識體系過程中，多媒體只是一種輔助工具。態度，情感和價值觀的有效形成不僅需要一些輔助工具，也需要老師恰當的講解配合學生們本身的思考，相助的共同形成。為此在一節課中，課件的放映的速度、時間、方式、老師的講解、板書，應與學生的認知、視覺、聽覺、思維恰當的銜接在一起，不能違背學生的認知心理及心理規律。因此，我們教師應把傳統教學加粉筆，黑板和多媒體的課件有機的結合使用起，達到事半功倍的教學效果來。

三.利用多媒體，使枯燥無味的課堂變為生動有趣

興趣是學習的動力，具有強烈的學習興趣，就是具有求知欲，是有了強烈的求知欲，學習就會產生動力，然而課堂教學過程是培養中學生求知的重要場所，傳統教學，絕大部分學生在被動的學習，缺乏求知欲的興趣，老師和學生之間缺乏交流和互動作用?，F在的教學手段利用多媒體，改變了這一教學狀況，并且利用多媒體講授，大大的節省了時間，給師生充足的互動和交流空間，達到了事半功倍的效果。例如；在古詩教學中，主要通過老師的講解來理解作者的思想感情，而現在利用多媒體來講解作者的思想感情，而學生對書中所描寫的景象卻似懂非懂，摸不清，而現在利用多媒體來講解就實效方便多了。就可以為學生創設良好的情境，激起學生求知的愉悅感，使學生變被動為主動學習，激發了他們的學習興趣，從而獲得較好的教學效果。

四.創設特定教學情境，需要多媒體

利用多媒體可以創設間接教學提供了便利，通過圖片、聲音、等多種媒體，創建情境交融的情境教學，課堂氣氛得到活躍，變強制教學變為無意輕松獲得知識，達到良好的效果教學，在《海燕》中：描寫海鷗、海鴨、企鵝在風雨來臨之前的形態及意義，可以先讓同學們通過視頻來觀看企鵝行走的動畫，然后給企鵝做以裝扮：加上眼鏡，燕尾服，文明鏡，就明顯的使學生體會了企鵝是紳士的象征，并且可以從紳士般的企鵝的臃腫身子走路姿勢中忍俊不禁，更好的達到預期的教學效果。

五.突出難點，品讀課文

多媒體技術的綜合處理語言、聲音、文字、圖像等各方面具有高超的手段，利用這一功能，是抽象內容轉化為具體；變靜態為動態，使枯燥變為有趣生動。學生在語言文字學習中的障礙就是教學之難點之處，我們發揮多媒體技術特有的功能，就要幫學生解除抽象思維，語言的理解等方面的困難，化難為易，突破教學中的難點就迎刃而解，給同學們留下較深刻的印象，調動了學生主動參與教學活動中來的求知欲望。

總之，我們教師在課堂教學活動中若充分利用多媒體實施情感教育，用潤物無聲的教學模式來滋潤同學們的心扉，與他們進行心理情感之中的交流，別具一格地激拔他們的心弦，就可以取得事半功倍、點石成金的效果。如此的教育思想的指引下，我們教師和同學們就能建立起和諧共進的師生關系，強有力地促進教學活動達到預期的教學目的和效果。借助多媒體這個開發平臺，我們教師由課堂主宰者轉化為課堂教學活動中的組織者，學生自主學習活動的參謀指導者，取代了完全靠老師講解、板書的填壓式的陳舊教學模式，充分調動了學生們參與教學活動中來，增強學生的求知欲望，提高了課堂教學效果，達到事半功倍的課堂教學效益。