職專生心理危機預防的教育網絡建構

侯智卿大連經濟技術開發區中等職業技術專業學校

職專生心理危機預防的教育網絡建構

侯智卿
大連經濟技術開發區中等職業技術專業學校

“遼寧省教育科學‘十二五’規劃2015年度“生命教育視角下職專生心理危機預防研究”課題（課題批準號：JG15EB023）成果

職專生既要面對青春成長期特定的心理困擾,又要承受社會急劇變革帶來的沉重壓力；適當強度壓力可增強職專生的社會適應性并成為前進的動力，而壓力過大則會產生心理疾病，從而引發心理危機和校園的混亂。本文嘗試建構職專生心理危機預防的教育網絡，整合學校各層面，家庭和社會力量，預防和化解職專生的心理疾病和危機，以防突發事故的發生。

一.學校實行全方位的心理危機教育，創設和諧的校園環境

（一）教務處和教科研處提高師生心理素質，預防和化解心理危機

1.通過專項課題研究，化解師生沖突和對立。針對學生興趣、性格，能力，學習狀況和習慣等方面進行科學測評和相關政策的引領，進行學法指導及學習經驗的交流，培養學生對文化課和專業課學習的不懈動力；從而化解課堂紀律管理帶來的師生沖突和對立的心理危機，使職專生能夠理智地面對學習和生活過程中出現的困境,擁有一個正常的行為和良好的心理平衡。

2.通過心理健康培訓，提升教師的心理素質。比如國家心理咨詢師和國家職業指導師培訓等，使教師能對學生的違紀或學困等表象問題進行深層次的挖掘，既解決職專生顯現的表象問題，又能解決深藏的心理問題，并化解心理問題和危機；同時如果教師的心理不健康，很可能“教育出”有心理問題的學生，對家庭，學校和社會的影響將是無法估量的。

（二）學生處和心理咨詢室建立學校的心理健康服務體系，完善心理健康檔案管理

1.建立學校心理健康服務體系。針對職專生的煩惱焦慮和緊張等各異心理問題，通過心理咨詢師和沙盤游戲等進行面對面的心理咨詢和治療；通過心理咨詢和危機救助熱線，提供簡單支持性治療和相關信息；通過網上心理干預和網絡對話，使具有心理危機的學生即不暴露自己,又能充分敞開襟懷傾訴；通過心理知識講座和心理咨詢信箱等，減輕個體或團體心理負擔和壓力，克服心理偏差并促進心理健康；通過各種德育活動引導學生學會自控，學會正視和面對挫折和磨難。

2.加強SCL-90等心理健康普查，建立心理健康檔案。對于學生中的帶有共性的心理熱點問題，通過心理講座和咨詢輔導，通過心理拓展訓練等讓學生學會自我調節，促進身心健康；要對于學生的心理健康檔案嚴格保密，防止給學生心理帶來負擔；對于一般心理問題可以正常學習和生活的職專生，班主任和心理委員要給予心理支持和幫助，協助學生度過心理困惑期；對于嚴重心理問題但可正常學習和生活的職專生，班主任和同寢同班同學密切關注心理動態，協助學生度過心理危險期；不能正常學習和生活，必須約請家長到校陪同學生到正規的縣級以上醫院或精神專科醫院進行診斷。

3.班主任班級管理中滲透心理危機教育，營造良好的心理氛圍和學習環境，給學生一個歸屬感和自豪感。通過班會和班級活動培養職專生廣泛的興趣愛好，培養職專生良好的團隊精神；通過制定明晰的班級奮斗目標和管理制度，形成良好的班風；通過促進后進生的轉化，營造良好的育人環境；通過班級心理委員和宿舍心理聯絡員等心理愛好同學，開展心理社團活動并進行朋輩咨詢。

4.心理健康和心理危機教育預防全面滲透在學校教育的全過程中，貫穿學生入學到就業實習整個德育活動中。要把心理健康和危機預防教育深入到學生的每一個學習、生活、活動場所，要把心理健康和危機預防教育要深入到各科的課堂教學和技能訓練中去，要把心理健康和危機預防教育要深入到生活管理和自我管理的方方面面中去。如學校的升旗儀式及國旗下演講總結，學校的入學教育和就業培訓，學校的禮儀值周班和禮儀培訓，學校的志愿者活動和義賣捐助等；如班級的晨會夕會和準備上課程序的評比，班級的團體和個體拓展訓練，班級的班團會和板報班容班貌的布置，學校班級和宿舍文化的傳承等等。

（三）實訓處和德育教研室指導職專生的職業生涯規劃，化解擇業帶來的心理危機

1實訓處要通過校企合作，企業的實訓和科研基地，企業用工說明會，企業實習，企業參觀和就業用工信息宣傳等，幫助學生分析當前的就業形勢、市場需求，幫助職專生了解企業及工作環境，幫助學生消除擇業方面常見的心理問題，樹立科學的就業觀；通過畢業生工作檔案，由實訓處和班主任定期和就業職專生及用人單位溝通，了解工作現狀并分析就業過程中心理變化，給予相應指導和幫助，幫助職專生早日成為合格的畢業生和優秀的企業員工。

2德育教研室要指導職專生做出符合自己的職業生涯規劃。指導學生分析自己的內外條件，包括學生的興趣、性格，能力，職業價值取向，學習狀況和行為習慣等本人實際；包括職專生家庭狀況，家鄉發展，行業發展動向等機遇；分析社會需要和經濟形勢，結合校企雙向選擇原則，合理規劃自己，做出符合自己的職業理想和規劃。

3德育教研室要進行擇業前心理指導。對職專生進行社會角色轉換的心理適應性輔導，完成由“學校人”向“公司人”和“社會人”的轉換；幫助學生根據國家的分配政策，轉變就業觀念，降低就業期望值，確定“先就業，再擇業”的心理準備；指導學生求職登記表填寫，求職自我介紹的撰寫和演練，求職禮儀儀表等進行細化，求職面試的模擬演練等，為順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

二.家庭教育中滲透心理危機教育，建構和諧融洽的親子關系

1.家和父母是心理危機教育的第一老師，職專生的問題很多就是父母的問題；父母的教育方式，處事態度，思維觀念等直接影響職專生的人生選擇和價值取向的判斷，直接影響職專生心理的健康成長；健康和睦的家庭環境，切合學生實際的期望值，家長的言傳身教，家校的共同教育輔導對職專生的心理健康至關重要。

2.加強家校溝通，通過家長委員會，家校定期溝通會，家長QQ群，家長微信群，家長到校面談等方式溝通探討，促進家校了解和統一對學生的要求；通過短信、照片、視頻、討論等方式把SCL-90心理測試中分值較高學生和有異常表象孩子情況，及時反饋，一起研討解決方案。

3.通過優秀心理咨詢師資，先進心理危機預防理念，提供指導性服務：如舉辦心理教育講座,把正確的心理危機教育理念和經驗技巧教給他們，給學生和家長提供客觀、理智認識事物的各種觀念、角度和方法；進行家長培訓,能及時認識職專生的心理危機并采取相應的措施。

總之我們要有社會全員都是心理危機預防者的教育理念，學校的減壓和引導，家庭的和諧和溫馨，社會的寬容和接納，自己的心理平衡和健康，成為一個能很好融入社會并適應社會的“社會人”。