“花山牽手阿里山”
——桂臺民辦高職教育協(xié)同發(fā)展模式初探

黃　歡廣西經濟職業(yè)學院

“花山牽手阿里山”
——桂臺民辦高職教育協(xié)同發(fā)展模式初探

黃歡
廣西經濟職業(yè)學院

隨著桂臺經貿交流的深入開展，兩地職業(yè)教育的交流合作也日趨頻繁。雙方現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設與發(fā)展存在落差，也各有需要多方利益主體的共同參與、共同解決的問題。本文通過探索產學研培優(yōu)勢互補的合作與協(xié)同發(fā)展模式和路徑，以促進桂臺兩地高職教育交流與合作，聯(lián)動企業(yè)與培訓，最大限度地促進雙方的發(fā)展與互補。

牽手桂臺；民辦高職教育；協(xié)同發(fā)展

一、桂臺經貿文化合作現(xiàn)狀概述

（一）桂臺經貿文化合作發(fā)展迅速

過去10年，桂臺經貿文化合作碩果累累，教育合作已形成一定規(guī)模，截至2014年底，全區(qū)累計批準臺商規(guī)模以上投資1607項，合同臺資94.08億美元，臺資連續(xù)多年成為廣西利用境外資金的主要來源之一。以文化教育交流為重點，創(chuàng)建新的交流平臺，形成了全方位、寬領域、多層次的格局和形式多樣、內容豐富、參與廣泛的態(tài)勢。廣西通過主場舉辦中國-東盟博覽會臺灣精品展、桂臺民辦高校高峰論壇、區(qū)域合作與臺商發(fā)展研討會等深化拓展了科教文衛(wèi)領域交流合作，突顯了深化交流的張力。

（二）桂臺民辦（私立）高校在職業(yè)教育發(fā)展狀況與優(yōu)勢

1、臺灣民辦高校與技職教育發(fā)展水平較好，目前臺灣私立大學有109所，在校生910546人，普遍具備國際化水平的專業(yè)建設，師資有70-80%是高學歷（博士）和高職稱（教授），各校都有較強的科學研究、技術研發(fā)及市場轉化的能力，特別是在文化創(chuàng)意、旅游、信息方面尤為突出。

2、廣西民辦高校處于全國中下水平，發(fā)展勢頭較好。廣西目前民辦高校共有22所，在校學生130775人，只占全區(qū)高校學生14.4%。

3、臺灣私立高校的優(yōu)勢與發(fā)展需求：人才、專業(yè)、國際化程度，市場競爭力、地方及產業(yè)特色，較高研發(fā)能力與較多的應用產品與社會服務能力。面臨的困難：發(fā)展空間較窄，少子化后學生減少，國際學生可以彌補不足，臺企赴大陸辦廠后聯(lián)系減少，產品技術等需要的承載空間與合作伙伴。

4、廣西民辦高校的優(yōu)勢與發(fā)展需求：經過十多年的發(fā)展，部分廣西的民辦高校辦出了特色。隨著國家一帶一路政策的實施和廣西經濟發(fā)展的勢頭，對職業(yè)教育提出更高的要求，大部分的民辦高校對學生素質、師資、科研、國際化等能力的提高有著迫切的要求。廣西是著名的僑鄉(xiāng)，有眾多的臺企，臺企對職業(yè)教育向來比較支持，每年吸收大量的在校生實習實踐，一方面為企業(yè)人力資源的發(fā)展提供強大的支撐，另一方面，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供了良好的場所。

二、合作模式構想

（1）廣西民辦高校每年選派100名青年教師赴臺進修學習，配合專業(yè)建設與提升，兼讀碩士、博士，校均5人。

（2）與國內10-20個產業(yè)園區(qū)及100家知名企業(yè)合作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)發(fā)展，為赴臺學習學生提供廣闊的就業(yè)空間，完成合作項目課程，考取國際證書，參加國際競賽，校均50名。

（3）廣西每年派1000名學生赴臺進行半年至1年的進修學習，完成合作項目課程，考取國際證書，參加國際競賽，校均50人。

（4）廣西每年假期組建學生赴臺短訓研修游學班，計1000人，30-40個班，分赴臺灣各私立學院短期學習，校均50人。

三、產學研培合作模式

（1）前店-中教-后研模式。雙方即將臺校的研發(fā)產品、項目優(yōu)勢與桂校的消化、吸收、營銷組織協(xié)同發(fā)展，共同到廣西基層，生產培訓一線推廣應用，產生經濟社會效益

（2）前學-中培-后產模式：即以職業(yè)教育為切入點，在高職教育領域率先突破，雙方合作專業(yè)，桂校負責招生，對在校生可以實行2.5+0.5學習模式，即3年制的學習中，有2年半在大陸學習，半年在臺灣學習，完成學業(yè)后，到臺企定向就業(yè)，同時可擴大合作范圍和成果到社會服務領域，為企業(yè)培訓職工（1-3個月），為企業(yè)提供大量適崗人才，迎接產業(yè)轉移與升級，服務企業(yè)，服務社會。

（3）桂學-臺導（師）模式，在某些特殊合作專業(yè)中，推行臺灣導師制，邀請臺灣專家到廣西，合作培養(yǎng)高級人才。

（4）多元辦學模式。推進政府、企業(yè)、學校多方聯(lián)動辦學，創(chuàng)新辦學體制。建立桂臺大學聯(lián)盟及產學研培聯(lián)盟，聯(lián)盟中的成員享有共同發(fā)展共同進步的目標，聯(lián)盟中的成員之間達成學分互認、學歷互認、打通升學管道等教育合作，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

所以，我們有必要吸收廣西和臺灣兩地的優(yōu)勢，發(fā)展多方融合模式，探索符合各方需求的路徑。

四、初步實踐

在自治區(qū)政府和教育主管部門的指導下，廣西職業(yè)教育院校在桂臺職教交流和產學研培協(xié)同發(fā)展方面取得了一定的進展：

2014年9月底首屆桂臺民辦高校高峰論壇召開。同年10月上旬，自治區(qū)教育廳培訓中心又組織了廣西民辦高校負責人赴臺回訪交流。對臺灣民辦高等職業(yè)教育發(fā)展有了初步了解和學習。2015年10月，廣西民辦高校還將赴臺參加桂臺兩地民辦高校職業(yè)教育院校高峰論壇，在廣西民辦高校和以科技大學為主體的臺灣地區(qū)民辦高校之間，搭建了直接溝通的管道和平臺。

五、初步結論與討論

在廣西社會經濟迅速發(fā)展而產生諸多需求與問題的情況下，桂臺高校合作已初見成效，民辦（私立）大學靈活的機制、共同的語言、共同的目標與優(yōu)勢互補的觀點，是促進雙方合作發(fā)展的強大動力，而更廣闊的市場空間、合作空間、現(xiàn)有機會，也需要合作雙方進行認真、細致地討論，建議今后的論壇、聯(lián)盟合作應加上前期的互動與蹉商，一對一的接觸更為有效，常態(tài)化的互訪與基層人員的互動，更是長期有效合作的基礎。

[1]張磊.民間交流在推動廣西與臺灣合作中的作用研究[J].廣西社會主義學院學報,2015(6).

[2]馮增俊.走向新紀元的粵港澳臺教育[M].北京：人民教育出版社,2003.

[3]簡文湘.桂臺教育交流合作漸入佳境[N].廣西日報,2013-11-15(10)

[4]劉愛霞.對閩臺職業(yè)教育交流與合作內涵與模式的思考[M].機械職業(yè)教育,2009(4)

[5]吳清基兩岸私立大學的教育發(fā)展與合作交流(2014)

[6]葛自祥民辦應用型高校在地區(qū)產業(yè)發(fā)展中應扮演之角色與經營策略—以臺灣龍華科技大學為例(2014)

[7]許淑敏海峽兩岸高等技術職業(yè)教育優(yōu)勢互補與合作(2015)