高職院?！敖逃龑W”課程教學模式改革探索

林麗釵陸豐市廣播電視大學

高職院?！敖逃龑W”課程教學模式改革探索

林麗釵
陸豐市廣播電視大學

教育學作為國家大力支持發展的優秀專業，近年來相繼在各大高職院校開展，有很多高職院校也將教育學作為了本校的特色專業，在招生過程中吸引了廣大學生和家長的目光，尤其在就業問題嚴峻的當下，各類原始專業幾乎各個專業都人滿為患，在此情此景下，國家必須批準開設新型專業，以此來滿足社會所需，減少就業的壓力，但是，在當今社會教育型人才緊缺的情況下，而教育學的就業率僅為20%左右，教育學專業處于低就業率狀態，在數量上和質量上沒有達到一個等量的狀態，要大力推進教育學教育的發展，用最快的速度達到最優的狀態，所以我們必須在解決問題的方法上走捷徑，在一些高職院校開設教育學專業，可以在政策上有所放寬和鼓勵。例如將教育學作為第二必修專業，在畢業時可以拿到雙學位證書等，將一些古老、陳舊的原始教育教學模式進行改變，進而推進教育學的加速發展，為國家培養優質型教育人才。

教育學；高職院校；教學改革

所謂教育學就是一門相對獨立性的學科，它主要研究人類發展過程中教育的現象等問題。教育學是在人類發展過程中的逐步積累經驗、探索研究中形成的，為了研究過程的準確性，必須對研究對象進行長期的跟蹤調研反饋，尤其在現代社會，人類生活、活動復雜多樣化，必須對研究對象進行長期的走訪跟蹤，確保研究結果的準確無誤。但目前，我國教育學課程的開展之路走的并不是那么順利，如何有效的開展教育學課程成為了高職院校的首要問題，如何開展、怎樣開展、用什么樣的宣傳手段去吸引學生的參與，高職院校的教育學課程教學模式如何進行等等。這些都成為了當下的一大難題，這些問題都是值得我們去深思的，為了大力推進教育學課程的展開，諸多高職院校都將教育學納入第二學歷，也就是說，在校期間，學生在完成主修專業的同時，將教育學作為第二專業去學習，在畢業時就可得到雙學位證書，這在當今就業壓力龐大的今天，對學生來說無疑是很好的選擇，擴大了就業面，減少就業壓力，同時也帶動了教育學專業的發展。

一、我國教育學的現狀及存在的問題

當今社會21世紀，是一個信息化的時代，事事都離不開網絡，在網絡中我們可以汲取到最優秀的教育教學資源，可以快速知道國家新聞大事，可以在網絡的世界中盡情去索取我們所需要的一切。當然，也包括教育教學所需的材料，如今，我國的教育學就業壓力很大，這種壓力并不是來源于競爭多么激烈，而是來自于就業率的低下，這個根源往往就是我們的教學模式、課件太過陳舊，沒有適應這個時代所需。

在我國高職院校中，教育學專業目前的專業人數愈發減少，根本原因就是就業問題，所以在學校的重視程度不高，但如今，國家大力扶持推進高職院校教育學的改革，所以我們要響應號召，發現自身的問題所在，將我們古老的本本主義適當的摒棄，多開發利用網絡資源，將課件做成PPT，每日更新最新的教學課件，讓學生們所學的知識，永遠是最新的，將教學中的實用性提高，例如，考什么講什么，用到什么學什么，要擺脫那種不切實際，不實用的教學模式，要擺脫書本上一成不變的古老概念的和原則，多講案例和經驗，從中發現問題解決問題，將抽象化的東西實際化，將書本上的概念放到現實生活實踐中，實踐出真知的道理在這里仍然適用。教育學教材的內容滯后，教學手段傳統成為了我國高職院校開展教育學專業的一大難題，擺脫這種原始、本土化的教學模式，使中國的教育學發展之路不可限量。

其次就是課堂的教育模式太過于傳統，仍舊延續著老師講課，學生記錄的狀態，要將這種師教授業解惑轉變成學生課下將書本上的知識生活化，由幾個學生組成小組，用討論、表演、演講、實驗等方式展現出來，將枯燥乏味的說教課堂變成生動演繹的模擬化職場，以此提高學生們的學習熱情，改變學生們的學習方法，轉變老師厭教、學生厭學的普遍狀態。認真教學的知識反而無用是現在這個信息化時代的通病，要轉變發展方向和方法，將教育教學改革持續發展下去。

二、我國高職院校教育學的發展前景

以學習者的就業為根本目標是我國高職院校的發展目標，現如今，我國的高職院校逐漸的人性化，成立了定向培養目標，與人才市場簽訂合同，使學生畢業后不會失業的問題得以解決，但這樣一來，對學生的專業性的素質要求也有所提高，高中院校冗雜。沒有能力沒有成績的院校在這個大市場中就會被淘汰，這樣一來嚴重影響的就是在校就讀的學生們，所以為了學校的聲譽和學生們的好前程，高職院校紛紛獻謀獻策，想出適合本校發展的有效辦法，與此同時，高職院校必須滿足需求上的變化，為學生們提供綜合型的培養引領。將新目標的發展方向和本校學生的實際情況相結合，充分發揮新課標的理念，滿足新課標的要求，充分的調動教師、學生的主動性、積極性，為學生所需要的專業證書的取得打下堅定的基礎，實現雙贏的共同發展目標。

如今的教育學專業之所以會出現畢業之后就業難的問題，主要的原因就是教學模式與市場的需求不掛鉤，脫離了市場的需求，一些院校盲目的推進一些熱門的專業，使之在畢業后出現熱門專業扎堆就業的問題，嚴重的影響了市場秩序，擾亂了畢業生的就業市場。另一方面，在高職院校推進教育學專業的過程中，存在的最大問題就是師資的缺乏，許多院校的都因此而困惑著，但我認為，進行網絡化的整體管理是最有效的解決問題的辦法之一，充分的利用網絡資源，達到師資的有效資源配置，從而不斷的提高教育學專業的發展速度，實現結束學習可以高速有效的投入到工作中的愿望和狀態。高職院校要準確的定位自己的價值，幫助學生在所學專業畢業后能找到和本專業對口的工作，將校企合作的宗旨得到本質上的回歸，不僅如此，主要的還是在教育學專業推陳出新，將所學的業務精華充分的發揮到工作中，使學生畢業可以順利的走向工作崗位，將教育學低就業率的現狀徹底打破。

三、結語

各行各業競爭激烈的今天，要想在這個社會中立穩腳跟，必須時刻跟上發展的腳步，不斷的創新，我國的高職院校數量之多，專業之廣，培養的服務技術型人才之多，給這個社會不斷輸入新的血液，但是在這個過程中教學、課堂是第一發源地，以我們探討的教育學為例，在這個社會就業壓力如此之大的今天，教育學的就業率卻如此的低下，這是整個教育界的恥辱，我們必須改變這種狀態，將最有效的解決辦法投入到各個院校中，使教育學專業重新回到熱門的專業，并在就業中的位置不斷提高。讓諸多院校打著特色化的專業不在是虛有其表，成為真正意義上的特色化，以此直接影響著我國的教育發展水平，促進我國的教育業在國際上的發展方向，使其在國際舞臺上可以有立足之地，并且保持亙古不變的狀態。

[1]李娟，王東輝.工學結合模式下的高職學前教育學課程改革探索.《職業》2014.

[2]李亞文.應對新課改高職院校教育學課程模式探討.《沈陽教育學院學報》2009.

[3]張奇勇.高師教育學課程的價值反思與重構.《現代教育科學》2008.