“六步導學法”課堂教學中的激趣導入

裴海麗河南省光山縣二中

“六步導學法”課堂教學中的激趣導入

裴海麗
河南省光山縣二中

“六步導學法”的課堂倡導自主、合作、探究的學習方式，強調了學生的主體地位。激發學生的學習興趣是關鍵，那么首先必須從課堂導入著手，因為一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它能為整節課的學習打下良好的基礎，使整節課活潑，生動，充滿激情。因此，語文課堂教學中的導入是一門藝術。

語文課堂；激趣導入

2015年度河南省基礎教育教學研究項目“初中語文六步導學法課堂教學實驗研究”（JCJYC150115071)。

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”一堂中學語文課，如果課堂導入導的恰當成功，這就為這堂課奠定下了一個成功的基調，就能很好地調動學生學習的積極性，激發他們求知的欲望，使課堂氛圍變得輕松活躍，課堂效率就會得以提高。因此作為中學一線的語文教育工作者，應充分認識到課堂導入的重要性，靈活運用多種導入手段激發學生學習語文的興趣。富于藝術性的導入，能開啟心智門扉，誘發濃厚興趣，激發情感共鳴，給學生以活力，帶來快樂和美的享受，使學生聽之有趣、悟之有味，欲罷不能，從而進入課堂學習的最佳狀態。經過多年的學習和教學工作總結，我認為有一下幾種導入法。

一、復習舊知識導入法

子曰：“溫故而知新”。這是一種最常見的教學導入，在復習已經學過的知識的基礎上，進行拓展或者對比，找出與新知識之間的聯系點，自然而然的導入新課。如：在教學《孫權勸學》時，我是這樣導入的。師問：“同學們，我們在學習《傷仲永》這一課時，從中明白了什么道理呢？”生答：“后天學習對成才的重要性。”師：“那我們今天就來認識一個人，他與仲永正好相反，沒有過人的天資，卻通過后天的學習，讓人刮目相看，他就是呂蒙。”通過舊知的鋪墊，找出與新知的聯系點,從而真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知識的欲望。

二、故事導入法

中學生有著強烈的好奇心和求知欲，相對于知識性較強的課文來說，他們更愛聽曲折生動的故事。教師可以利用學生這一心理特點，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，豐富他們的想象力，讓他們自主地投入到學習中來。

例如在講授《小圣施威降大圣》時，因為課文節選自學生們都熟悉的神話小說《西游記》，課文主要情節講述的是齊天大圣孫悟空在大鬧天宮時和二郎神的一場斗法。我在課前播放了一段他們打斗的視頻，讓學生直觀的感受到精彩而激烈的變身場面。這樣不僅調動了學生學習的熱情，課堂參與度高，還很好的讓學生了解到小說中的主要情節（這正是本節課教學的重點），一舉兩得。

三、音樂導入法

有人說“音樂無國界”，也有人說“音樂是世界上最美的語言”。而我們今天生活中有無數美妙動聽的音樂，我們為何不順手拈來呢？作為音樂的表現形式之一，歌曲更是學生的最愛。歌曲的旋律很能撥動學生的心弦，又很能活躍課堂氣氛，預設情境。

例如，我在講授《假如生活欺騙了你》時，因為這是一首外國詩，對于七年級的學生而言，詩歌主題的理解不夠透徹。所以我在課前播放歌曲《陽光總在風雨后》來營造氛圍，讓學生感受到面對困難是要有一種積極樂觀的生活態度，切合本詩主題，這樣就很自然的導入了新課。

四、預習檢測導入法

“六步導學法”的課堂教學中第一步就是——自主學習，預習展示。教師會在課前針對不同文體的課文設置預習題，如，字詞，文章背景，作者，課文內容概括等。這樣可以讓學生事先了解課堂所要講的內容，從而更快地進入到角色中，提高課堂效率，達到事半功倍的效果。所以，我在課前一般會讓課代表組織學生把預習內容展示在黑板上，全班集體糾錯。這樣充分體現了學生的主體地位，并培養了學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

五、詩句、名言導入法

蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”所以我在教學《詠雪》時，讓學生背誦關于描寫雪的詩詞；教學《春》時，默寫關于春天的詩句；教學《我愛這土地》時，積累愛國名言。這樣可以通過引用與課文有關的詩詞，來激起學生學習的興趣和感情上的共鳴。

六、圖片導入法

現代化的教學手段在逐漸普及，我們可以充分利用網絡優勢下載圖片，制成課件，運用到課堂教學中。例如在教學《散步》時，我就是利用圖片來導入新課的。（看課件圖片）老師帶來一張照片，看看他們的表情，猜猜里面人物的關系是什么？（爸爸、媽媽、兒子）我叫它疊羅漢！這里面爸爸最受壓迫，卻依然笑容滿面，大家說為什么呢？因為同大多數中國父親一樣，他身上背負的既是家庭的責任，又是甜蜜的負擔！在你的家庭中一定也有不少這樣的照片吧！這種天倫之樂不僅體現在生活中，文學作品中也彌漫著這種濃濃的情感。下面我給大家講一個發生在南國初春的故事。

再比如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，大部分學生沒有見過紫藤蘿，我通過一組圖片，讓學生很直觀的欣賞到淡紫色的藤蘿花和泛著點點瑩光的，茂盛而壯觀的，如瀑布般的紫藤蘿樹。在學生的一片贊嘆聲中，導入新課。

總之，教無定法，導入的形式也是多種多樣，不拘一格的。借安徽付元根老師的話說：“導語雖無一定之規，但有一定之妙。總的原則是注意啟發性、知識性、靈活性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的學習狀態投入學習活動，就是成功的導語。”

[1]《教育研究》

[2]《中國教育報》

[3]《教師報》