互動教學在高中英語教學實踐中的運用

宋　豹河北省衡水市第十四中學

互動教學在高中英語教學實踐中的運用

宋豹
河北省衡水市第十四中學

隨著全球化的不斷進行，英語成為使用范圍最廣的語言，在我國的教育活動中得到了一定的重視。在高中英語課堂上，教師可以從轉(zhuǎn)變教學觀念、營造互動氛圍、組建互動小組、設計互動任務幾方面入手，將互動教學引入高中英語教學之中，給學生更多利用英語進行交流的機會，提高學生的英語水平。本文以互動教學在高中英語教學實踐中的運用為主題，展開了一系列較為深入的探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)和幫助。

互動教學；高中英語；課堂教學；運用措施

引言

互動教學即通過互動的方式讓教師和學生、學生和學生之間進行多方位的交流，從而在活躍的課堂氛圍下落實教學目標。在高中英語課堂上，教師往往會選取滿堂灌的方式進行授課，而學生由于學習壓力較大且缺少實用英語的空間逐漸降低學習英語的熱情，使課堂教學無法達到預期效果。因此需要教師從多方面改進，將互動式教學應用到高中英語教學之中。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

在高中英語教學中應用互動式教學模式首先需要教師從內(nèi)心認可這一教學方法，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生視為課堂的主體，真正將課堂交給學生。互動教學是需要師生共同參與其中的，因此教師要轉(zhuǎn)換角色，將自己是為學生中的一份子，與學生一同來完成英語學習。教師可以將自己視為課程的引導者，在課前做好充足的準備，上課時根據(jù)授課內(nèi)容與學生進行互動，通過提問、對話等形式與學生圍繞著教材內(nèi)容進行英語溝通，給學生展示自我的空間。教師需要在授課過程中明確自己與學生處于平等的地位，認真聽取學生的發(fā)言，并及時對學生進行引導，通過師生互動、學生互動的形式鍛煉學生的聽說能力，保證在有限的時間內(nèi)盡可能多的讓學生得到鍛煉。高中生已經(jīng)具備了一定的英語水平，教師可以在課堂上展開全英教學，并要求學生在課堂上用英語互相交流。在學生出現(xiàn)語音、語法錯誤時要注意及時糾正，鼓勵學生大膽表達想法，讓學生更為自信的講英語。教師可以在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念的同時融入自身的特點，逐漸形成獨具一格的授課方式，獲得學生的喜愛，更為積極的配合教師進行互動式教學。

二、營造互動氣氛

高中生面臨較大的學習壓力，在教學中開展互動式教學可能會受到學生的抵觸，這就需要教師營造良好的互動環(huán)境，使學生不自覺的參與到教學之中。一般情況下，只要教師能夠平等的與學生進行交流就能夠跟大程度上拉近師生之間的距離，創(chuàng)設一種相對輕松的課堂氛圍。但為了達到更好的教學效果，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合多媒體給學生創(chuàng)設一個能夠與教材相當?shù)沫h(huán)境。每單元的教材會有一個主題，教師可以根據(jù)這一主題進行課堂氣氛的營造。例如教材的主題是校園生活時教師可以給學生播放一些英文電影，使學生感受到國外的校園生活，并與國內(nèi)的校園生活進行對照，讓學生比較不同文化背景下學習生活的差異。這樣將學生帶入教材設計好的環(huán)境之中，營造出一種輕松活潑的課堂氛圍，使學生能夠大膽的運用英語來進行交流，達到互動教學的效果。教師營造出適合學生進行互動的課堂氛圍需要一個緩慢的過程，師生之間可以在課下多進行交流，互相熟悉，教師還需要多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從而不斷的激勵學生在英語課堂上做出更好的表達。

三、組建互動小組

通常情況下教師會選擇與學生進行交流的形式來實現(xiàn)互動教學，但單純的采取這種形式會給學生帶來枯燥感，可以在學生之間組建互動小組，讓學生以小組的形式來進行互動，打破傳統(tǒng)的教學模式，使互動更為靈活。組建小組進行互動主要應用于學生之間進行互動，教師需要在分組之前對學生的性格特點、英語水平、綜合能力等進行一定的了解，保證每小組成員的英語水平有一定的差距，但在性格上能夠形成互補，綜合能力上也各有所長，這樣能夠使互動小組更為團結(jié)，學生之間也能夠更好地進行互動學習。互動小組的規(guī)模最好在五至八人之間，這樣能夠最大程度上保證每次的互動學習的開展都有足夠的小組成員來參加，進行合理的分工合作，并實現(xiàn)公平競爭。教師需要在分組之后給各小組指定一位組長，由組長帶領(lǐng)小組成員站開互動學習。一段時間之后教師可以根據(jù)在小組內(nèi)部成員的發(fā)展情況進行人員變動，盡量保證各組的綜合實力相當，才能在互動教學中更好地完成互動任務，公平的進行競爭。

四、設計互動任務

為了更好地進行互動教學，教師需要將互動的內(nèi)容制定成任務下發(fā)到各小組，讓學生通過小組間的合作來完成任務，習得相關(guān)知識。教師需要實現(xiàn)對教材進行深層次的把握，找出其中需要學生通過小組互動來完成的部分，提前制定成任務，并在上課過程中布置給學生，讓學生以小組的形式來完成。這樣不僅在上課時實現(xiàn)了互動的形式進行授課，在課下期間學生也能夠繼續(xù)以互動的形式來完成教室布置的任務。要注意學生之間的互動比單純的師生互動效果更好，教師應當在授課時多利用這一點，設計好互動任務。教師所制定的任務應當能夠激發(fā)起學生的好奇心，并需要一定的思考與合作才能完成。

例如在學習翻譯定語從句時，教師可以在課上將定語從句的特征和基本的翻譯方法教給學生，要求學生以小組的形式對各種類型的定語從句進行搜集和翻譯，指出自己從中找到的規(guī)律。這樣通過學生之間互動的形式將一個相對復雜的任務在短時間內(nèi)完成，得出的結(jié)果也比較完善，學生的印象也比較深刻，使教學效果得到較大提升。

結(jié)語

綜上所述，互動教學是一種較為新型的教學模式，在高中英語課堂上展開應用，可以從轉(zhuǎn)變教學觀念、營造互動氛圍、組建互動小組、設計互動任務幾方面來入手，給學生提供更多的應用英語的空間，激勵學生勇于表達自己，加強師生之間的互動。從而不斷提升教學效果，提高學生的綜合實踐能力，扎實英語基礎，迅速提高英語水平。

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