談《凸透鏡成像的規律》教學的一點做法

王治敏河北省滄州市滄縣大官廳第一中學

談《凸透鏡成像的規律》教學的一點做法

王治敏
河北省滄州市滄縣大官廳第一中學

《凸透鏡成像的規律》是2012年人教版八年級上冊第五章《透鏡及其應用》的第三節內容。是本章的核心內容，同時也是八年級上冊及中考的重點和難點。

課程標準對本節的要求是：“探究并知道凸透鏡成像的規律”。也就是說，既有過程性要求，又有終結性要求。即學生要通過自己的實驗探究活動學習這個規律，同時也要知道這個規律的結論，并了解這個規律在實際生活中的應用，能解決有關問題。這導致本節課教學難度大，教學難點集中，經常這節課就成為了八年級學生學習路上的一只“攔路虎”。那么如何打敗這只“攔路虎”呢？就本人二十年的教學摸索與實踐，認為這節課老師在處理教材時如果做到化難為易、難點分散、逐層深入就能引導學生成功打敗這只“攔路虎”，攻克這一重點和難點。那么怎么化難為易、難點分散、逐層深入呢？在此談一下我的具體做法：

一、在學習第一節和第二節課時，就為本節課做好鋪墊。

首先三條特殊光路要抓好。使學生能夠看到并深深地理解且記住這三條光路。為學生完成“凸透鏡成像的規律”探究實驗后，再次通過做圖理解實驗現象和分析數據得出實驗結論打下堅實的基礎。

其次，在進行《生活中的透鏡》教學時，要有意識地引導學生利用觀察和作圖滲透凸透鏡成像的規律。例如，在學習照相機一節時，可以設計如下幾個問題：

1、像和物與凸透鏡的位置存在怎樣的關系？（像和物位于凸透鏡的兩側）

2、像和物的大小、倒正有怎樣的關系？（像相對于物是縮小的、倒立的）

3、像和物到凸透鏡的距離大小有怎樣的關系？（像距小于物距）

4、通過觀察你還有發現嗎？（引導學生發現像距小于物距，像也小于物。）

在進行投影儀一節教學時，在設計以上問題之后再設計如下問題：

比較照相機原理圖和投影儀原理圖你有何發現或猜想？（引導學生發現物體靠近凸透鏡像會變大，同時像到凸透鏡的距離還會變大）

如果我們希望照相機底片上的像大一些可以怎么做？

如果希望投影片的像大一些又該如何做？

后兩個問題學生會知道物要靠近一些，像要遠離一些。此時老師再提出問題：

比較照相機原理圖和投影儀原理圖你認為物可以無限靠近嗎？

此時學生心理應該很明白照相機成的是縮小的像，靠得太近將成放大的像，因此放大像和縮小像可能是有界線的這就為成像規律教學猜想提供了依據。接下來的放大鏡教學再次為成像規律教學猜想提供了依據。

二、在規律教學時引導學生通過照相機、投影儀和放大鏡進行合理猜想，結合課本實驗內容進行實驗探究。得出物距大于二倍焦距時成倒立縮小實像，物距在一倍和二倍焦距之間時成倒立放大實像，物距小于一倍焦距時成正立放大虛像這三條規律。這樣學生只是在第二節的基礎上增加了物距與二倍焦距、一倍焦距的位置關系，好理解，也好記憶。此時安排幾個相應的小練習，加深鞏固。

三、練習完成后進行作圖深析，將凸透鏡成像的規律真正剖析出來讓學生掌握，從而攻克難關。具體做法：師生共同完成光路圖。

題1、物體位于二倍焦距外完成光路

題2、物體位于二倍焦距處完成光路

題3、物體位于一倍焦距和二倍焦距之間完成光路

題4、物體位于一倍焦距處完成光路

題5、物體位于一倍焦距之內完成光路

通過觀察分析五個光路圖，結合第二節課的學習滲透師生得出凸透鏡成像的五條規律：

第1條：物距大于二倍焦距時，像距在一倍焦距和二倍焦距之間，像距小于物距，成倒立縮小實像，應用照相機。

第2條：物距等于于二倍焦距時，像距也等于二倍焦距，成倒立等大實像，像距等于物距，可用來確定焦距。

第3條：物距在一倍和二倍焦距之間時，像距大于二倍焦距，成倒立放大實像，像距大于物距，應用投影儀。

第4條：物距等于一倍焦距時，得到一束平行光，不成像。

第5條：物距小于一倍焦距時，成正立放大虛像，應用放大鏡。

每條規律有包含幾個小條，所以內容信息量大，造成難度大。

由于我在學生學習過程中做了大量的鋪墊，化難為易、難點分散、逐層深入所以最后師生總結時，對于學生來講，就沒有太大的難度了。從而引導學生成功打敗初中物理學習路上的第一只“攔路虎”，攻克這一重點和難點。