淺談如何提高第二外語德語課程的教學效果

趙　靖北京化工大學文法學院

淺談如何提高第二外語德語課程的教學效果

趙靖
北京化工大學文法學院

當前我國的經濟貿易在全球中一直保持著良好的態勢，與多個國家保持著密切友好的貿易往來，而德國也是其中之一。為更好地進行與他國的往來和貿易，掌握第二外語的重要性也逐漸被更多的人所認同。德語也是目前很多高校開設的二外教學中一門重要的課程。因此本文基于德語教學的方式方法，探求德語教學的效果，從而能夠更好地促進德語教學的開展和學生學習的成果。

德語教學；第二外語；教學改革；效果

引言

德語教授和學習本身是一項有趣、有意義的過程。每個德語教育工作者都不應該被舊有的傳統教育模式所禁錮，而是必須在接受新時代的教育模式，進行適應現代化學生學習的教育改革。探究提高第二外語德語課程的教學效果的對策具有非常重要的意義，可以有效提升課堂教學質量，提高學生的德育學習成績。

一、第二外語德育教學過程中的問題分析

（一）忽略了知識的理解和運用

在實際的教學過程中，教師所采用的方式方法和途徑主要的依據就是教學需要達到的既定目標。然而，傳統的教學中，教育主要以認知為主，存在一個很大的弊端，即學生學習的目的是學以致用。因此，教師在備課、授課的過程中，往往更加重視書本知識的傳授，進行簡單單一的知識灌輸，沒有真正把知識與實際運用相結合。而這樣的教學弊端在第二外語的教學中顯得尤為突出[1]。德語的教學停留在對書本中所有知識點的學習上，德語的實際交流運用練習所占的比例很小，進而造成所學與所用不相銜接的尷尬局面。因此，在德語教授中，對于德語知識點的理解和運用必須加以重視，從而增強學生的聽說讀寫的綜合能力，唯有如此，學生所學才能夠真的被使用起來。

（二）教師在課堂中灌輸式的講解

眾所周知，在我國前些年的教育中，教師在課堂中的地位是“不可撼動”的，這種“絕對權威”式的特點使得教師在課堂中始終保持“活躍”的姿態。學生在課堂上的活躍度很差，往往是一直保持“聽”和“記筆記”的狀態。因此，很多學生在這種較為單一和枯燥的教學模式種喪失對第二外語的學習興趣，對于教學效果的負面影響可想而知。

（三）學生主觀能動性得不到發揮

限于傳統教學目的的規范，很多教師對于授課的認識停留在“灌輸知識給學生，講解語法知識點，提高學生考試成績”上。這樣的模式下，教師們會一直按照舊有的教學大綱和備課資料重復上課，其綜合能力的提高會受到明顯的阻礙。因此，要想達到德語教學水平的提高，教師必須改變自己舊的教學觀念，與學生互換角色，增加課堂互動，不斷促進自己各方面能力的提升。

二、提高第二外語德語課程教學效果的對策研究

（一）教學設計環節

教學設計是課堂授課的靈魂環節。德語教師在進行教學設計之前必須首先對教授的學生整體和學生個體進行全面的了解，掌握學生班級的學習氛圍、課堂互動能力，把握每個學生的性格特點和對知識技能的掌握能力，從而，教師在此基礎上，針對每節課需要達到的小的教學目標，設計教學過程和教學細節，甚至對教學內容進行合適的修改和增減，從而達到最好的教授結果。通過這樣的教學，學生個體和教師能夠對知識的認同達到一致，從而不斷促進教學效果的提升。我國著名教育學家陶行知說過：“學生就像是一口壓水井，我們教師要做的是給予他們一點點水，引發他們汲取更深更多的水[2]。”這段話精確地描述出，教師的作用就是拋磚引玉，能夠為學生打開思考和探索更多知識的大門。

德語教學本身就是一個互動性比較強的過程。教師可以對班級學生進行小組劃分，有目的、有計劃、有組織地對小組活動進行跟蹤和總結，設置不同的交流場景、互動內容以供小組之間學習。這樣不僅能夠引導學生進行思維整合、互相學習，更能夠激發學生的探求欲望。

（二）教學進行環節

能夠控制好課堂教學的教師都是好老師。在實際的課堂教學中，課堂提問是一個重要的教學形式。通過提問，教師可以引導學生進行特定問題的思考和解決，能夠實時了解學生對于知識點的掌握，可以提升學生的積極性。在德語教學中，課堂提問必須進行嚴密的設計。德語教師可以在準備問題之前，綜合考慮課堂知識點的布置以及學生個體的具體情況。針對那些知識掌握能力薄弱的學生，可以設置簡單淺顯易于尋求答案的問題；對于德語基礎比較扎實的學生，可以設置較高層次的互動性問題，引發整個班級的思考；對于德語掌握很好思想靈活的學生，可以設置探索性的問題，引發其探索的同時，更可以促進他們課堂之外吸取更多的知識[3]。因此，設計課堂提問是一個“藝術活”，德語教師如果能夠對此進行很好的安排，那么課堂氣氛和學生的積極性將會得到很大提高。

德語教師可以利用多媒體讓學生在課堂上開展與德國人的實時互動；利用新鮮有趣的教學視頻音頻來激發學生的學習興趣等等。通過這樣的教學，學生不僅能夠享受德語課堂帶給他們的各種新鮮的體驗，得到感官的愉悅，加深德語知識的印象，更能夠深層次改變學生對于德語以及德語學習的認識，這對于他們未來的學習也是一筆財富。

三、結語

當代教學的最大特點就是多元化、多媒體、多角度。大學的德語二外教學必須充分利用現代化的教學儀器和教學手段，在提高教學效果的基礎上大大縮減不必要的教學時間和成本的浪費。德語教師應當充分認識自己的課堂定位，掌握學生個體的現實狀況，摸清德語教學的重點所在，在綜合考慮教授內容和學生特點的基礎上設置課堂教學以及課下任務，充分運用多媒體等現代化的教學手段，以求在促進學生德語學習積極性和探索性的基礎上，完成既定的教學目標，并在教學方法方面得以突破和創新。

[1]薛松.德語多媒體教學的改革與創新[J].四川教育學院學報.2007(10)

[2]趙志勇.對語法在我國德語教學中地位的反思與認識[J].德語學習,2011(4).

[3]崔娜娜.影音教學在高職德語教學中的運用探索[J].科技創新導報.2012(32)

趙靖（1964-），，河南駐馬店人，北京化工大學文法學院外語系，學歷：本科，研究方向：德語。