高職校企合作雙軌制學生管理制度的探索實踐
——以廣東科學技術職業學院貨訊通項目班為例

楊彬廣東科學技術職業學院

高職校企合作雙軌制學生管理制度的探索實踐
——以廣東科學技術職業學院貨訊通項目班為例

楊彬
廣東科學技術職業學院

摘要：現代學徒制在我國逐漸推廣，廣東科學技術職業學院也走在了全國的前列。在校企合作雙軌制人才培養模式的基礎上，如何進行課程管理，學生管理也成為當下最為現實的問題，本文就以廣東科學技術職業學院貨訊通項目班為例，探索校企合作雙軌制管理制度。

關鍵詞：現代學徒制；雙軌制；學生管理；貨訊通

我國是一個制造業大國，也是出口大國，需要大量的職業技術人員。近年來，國家不斷出臺政策指引職業教育走向，政策的天平不斷向職業教育傾斜。2010年，根據《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）要求，經各地推薦，教育部、財政部聯合組織專家評審，擬確定全國100所高等職業院校為“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，分三批開展項目建設工作。廣東科學技術職業學院作為骨干高職建設單位，提出了“校企雙主體”的系統人才培養模式。在政府與行業協會的支持下，東方海外貨柜航運有限公司旗下貨訊通科技（珠海）有限公司與我校取得聯系，并確定成立廣科-貨訊通項目班，共同培養人才。迄今為止，共培養8批300余人。筆者擔任了3批該項目班的校方班主任，現對該項目班的制度進行探索實踐。

一、教學制度

學生一年分兩批開設培訓班，分別在5月和11月開班。提前1個月進行宣講、筆試、面試，確定學生名單，由企業負責，學校配合。人員選擇方式完全由企業制定，進入培訓班即與企業簽訂實習協議，成為企業培訓生。完整實習期由培訓期+實習期構成，其中培訓期分為校內培訓和企業培訓階段。

學生最早進入校企合作項目班在大二下學期后半段。在大一及大二上學期，學生基本完成基礎專業課程，有一定的專業知識基礎做保障。在此基礎上，學生通過企業的具體專業技能培訓能夠盡快熟練并基本掌握企業所需。

學生校內培訓共8周時間。校內實訓基地由學校提供場地，企業出資建設，完全按照企業標準。采用辦公卡位結構，雙屏顯示器，獨立光纖接入企業網絡等配置。培訓課程完全由企業設置，課程的講授也完全由企業培訓師進行，學校不進行任何參與，最大限度的保證學生能夠盡快的融入企業，學到完整的貨訊通公司所需要的職業技能。由于是學期中參與培訓項目，該學期剩余學校課程則學生需跟回原班級進行測驗、考試，采取免修不免考的方式。因為企業選人標準較高，學生綜合素質較好，學生在培訓外能夠通過自學等方式完成校內課程的任務，期末成績基本不受影響。

學生在校內培訓結束時，需通過企業的測試。通過測試后在學期末直接進入企業，開始正式的企業培訓生的生活狀態。學生進入企業后，再進行培訓8周，學生轉化為企業員工，學生開始拿實習補貼。

在企業的培訓8周后，轉為企業實習生，基本能夠熟練掌握企業所需要的職業技能。學生真正參與到企業的工作中，能夠為企業帶來真實的效益。

企業實習期滿六個月，舉行畢業典禮，評選優秀畢業生，學校和企業給予相應獎勵。學生通過在一家規模很大的企業中實習，能夠得到充分的鍛煉，如果拿到了貨訊通評定的星級證書，對學生未來的職業發展有巨大的幫助，可以得到同行業的認可，即使實習期滿不留在貨訊通，也有很強的市場競爭力，優于絕大部分在校學生。

學生在企業實習階段的學期，校內課程由學校和企業協商，確定課程置換科目，因每屆學生課程設置不盡相同，協議需每年補充。但整體課程不能輕易變動，一定要滿足校企課程相關聯。

二、學生管理制度

項目班實行雙班主任制度。學校確定一名老師作為校方班主任，企業由人力資源部門該項目主管擔任班主任。學生在校培訓期間，學生問題由校方班主任全權負責；在企業培訓實習期間，學生問題由企業和校方共同負責。

1.學生安全問題。企業需為學生購買意外傷害險等保險，符合勞動法規定的工作場所。作為校方班主任也應定期到企業走訪學生，多了解情況。

2.學生心理問題。此問題是學生問題的重中之重，學生從面試開始就已經提早進入了職場階段，心理變化就會產生。如何引導學生快速進入職場，適應職場也成為了老師最應該關注的學生心理問題。作為老師，應積極引導學生，并給予學生心理方面的支持與暗示，鼓勵學生參與社會分工，肯定學生成績。

3.學生權益的保障。校企合作的學生畢竟還是學生，如何保障學生應有的權利，為學生爭取利益。盡管學生在企業中培訓、實習，但作為班主任應當多走訪學生，多聽學生意見，企業意見。代表學校、學生與企業多溝通，及時發現合作過程中遇到的問題，解決問題。

4.學生成績問題。在學生實習期間，學生最關心學校的事情莫過于學校的成績問題，成績包括校內課程成績以及考證成績。班主任需要多與學校教務、考務以及各任課教師溝通，確定成績構成比例，積極引導學生，細致安排，盡量讓學生努力，通過自學等方式拿到不低于平均水平的成績。由于考試安排分兩種情況，即免修不免考與課程置換。學生在校內培訓期間所發生的測驗與考試，采取免修不免考的模式；而學生在企業培訓實習期間大部分成績采取課程置換。班主任應該與學校教務及考務溝通，合理安排學生考試，安排教師輔導等。

5.學生培訓與實習期間的退出問題，分為主動退出、被動退出。學生因為各種原因，會在培訓及實習期間出現主動退出的情況。例如學生因為家庭原因，崗位與期望值不符，壓力過大等，而出現此類問題的概率也基本與班級人數成正比。對于主動退出的學生，一定查明原因，從正面及側面共同尋找原因，了解學生心理狀況，從正面引導學生。但必須告知學生，因退出培訓班，校內課程成績會受到影響，建立懲罰機制，遵守契約精神。對于因身體原因或考核不合格等學生的被動退出情況，應及時對學生進行心理疏導，與學生原班班主任及時溝通。總之，尊重企業，尊重學生，遵守契約精神。

參考文獻：

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作者簡介：楊彬（1987-），男，山東蓬萊人，本科學歷，職稱實驗員，現工作單位為廣東科學技術職業學院，主要研究方向：信息管理。