基于中職學生特點的會計專業教學模式研究

楊麗穎長春職業技術學校

基于中職學生特點的會計專業教學模式研究

楊麗穎
長春職業技術學校

摘要：近幾年就業形勢依舊很嚴峻，學生的就業壓力非常大，如何讓我們中職學生在如此嚴峻的形勢下占有一席之地，如何讓部分不愛學習的中職生，不面臨畢業就失業的現狀，改變現有的理論教學模式已經迫在眉睫，本文著重以改變現有的理論教學模式，將理論與實踐相結合，把“觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式，心理分析方式”貫穿整個教學過程中，教學期間不放棄任何一個學生，調動學生學習興趣，提升學習氛圍，無論總體就業多難，我們應以積極進取的心態，培養出有實力的、實際操作能力強的社會實用型畢業生。

關鍵詞：中職學生；傾聽方式；語言魅力方式；人格魅力方式；心理分析方式；操作能力

一、目的、意義

如何讓有著強烈的好奇心、好動、又以自我為中心、不愛學習、懶惰的中職學生成為社會實用型人才，如何在各大財經院校培養了大批會計從業人員的基礎上，我們會計專業的學生也能展露頭角，占有一席之地。

改變現有的理論教學模式已經迫在眉睫，我們將以理論與實踐相結合的教學模式為主，還要以中職學生的心理特征設計出動手能力強，藝術性較強的教學模式。在教學上我們專業教師不僅要用靈活多變的任務驅動法貫穿整個教學模式，還要運用“觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式，心理分析方式”貫穿整個教學模式，中職學生的顯著特點就是不愛學習，思維是跳躍性的，我們必須因人而異運用多種方式帶動每個學生，讓原本不愛聽課的學生從感興趣到參與任務再到完成任務，整個教學過程中，教師是耐心的指導者、合作伙伴、參與探討的朋友，教師輕松的調動課堂氣氛，學生自然有興趣學習，所以進行運用“各種方式”的注重實踐操作能力的“任務驅動—角色扮演—師生合作—任務完成—效果評價—歸納總結”的教學模式研究顯得尤為重要。

二、目標和主要內容

（一）目標

通過本次教學模式的研究，我們希望根據中職學生的特點，研究其心理，用“因材施教方式、觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式，心理分析方式”的“任務驅動—角色扮演—師生合作—任務完成—效果評價—歸納總結”的教學模式應用在教學上。以不放棄一個學生為原則，激發學生學習興趣、培養學習習慣，以就業為導向，以學生為主體的教育理念，使不愛學習的學生轉化為對會計專業產生濃厚興趣，把學習當成樂趣，最終轉變為實際操作能力強，適應社會需要的實用型人才。

（二）主要內容

基于中職學生特點的會計專業教學模式研究探索。

1、研究學生厭學因素，提高學生學習會計專業興趣

學生厭學因素大部分來源于家長教育觀念滯后和教育方法欠缺、家長疏于管教、過分溺愛孩子等原因。俗語云“知己知彼，百戰不殆”，家長教育的不足，我們要盡量彌補，我們深入了解學生內心后，首次教學過程要一起探討社會就業行勢，以談話、互動方式做會計專業的趣味性、崗位穩定性、重要性講述，拉近與學生距離，讓其感興趣學習會計專業，制定出職業規劃，最終向往會計工作崗位。

2、建立全方位模擬會計工作流程、工作環境，運用“觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式”應用“任務驅動—角色扮演—師生合作—任務完成—效果評價—歸納總結”的模式進行教學。

在實踐教學中以學生為主體，設置出納、會計、銀行窗口等職業崗位，設立學習小組，學習小組成員素質要均衡，實施學生帶動學生學習。教師要設計學習任務，讓學生自主選擇擔任角色，教師要徹底改變教育教學觀念，給學生自由的選擇空間。進行職業崗位模擬實踐操作，并適時輪換，在潛移默化的教學過程中鼓勵學生給教師提建議，教師要改變以往傳道、授業、解惑的角色。觀察學生在任務中的存在的問題，適時啟發學生發現問題，并解決問題，從而達到由模糊認識轉變豁然開朗。學生進行任務過程中，教師應該成為學生學習的指導者，參與者和交流對話的合作伙伴，參與學生的討論，傾聽學生的發言，把自己擺在和學生平等的位置，為學生的個性化學習營造和諧、民主的氛圍。使學生輕松熟練掌握崗位的工作職責、內容、操作方法，成為名符其實的會計人員。

三、方法和步驟

（一）方法

1、調查法

運用談話詢問、填寫調查問卷、跟蹤調查等方式方法，向中職校的師生調查目前的教學模式現狀，及企業崗位的工作職責內容，并對資料進行歸類和整理。

2、分析研究法

對整理后的調查資料進行分析研究，探索學生厭學及中職校教學模式存在的問題，尋求解決措施，初步摸索出運用“觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式”，進行“任務驅動—角色扮演—師生合作—任務完成—效果評價—歸納總結”的教學模式。

3、經驗總結法

通過運用“觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式”，進行“任務驅動—角色扮演—師生合作—任務完成—效果評價—歸納總結”教學模式試運行，及時總結經驗，全面深入、系統地提高，找到可以運用和借鑒的規律性的東西，使之上升到教育理論的高度，進而培養出目前企業需求的實用型會計人才。

（二）步驟

1、調查目前教學模式的現狀，學生學習狀態，研究其心理，了解學生興趣愛好及職業規劃。

2、走訪企業，了解企業需求，崗位設置、工作職責內容等。

3、深入分析我校教學模式存在的問題及中職學生不愛學習特點，畢業就失業現狀，初步摸索出運用“觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式”，進行“任務驅動—角色扮演—師生合作—任務完成—效果評價—歸納總結”的教學模式。

4、試運行運用“觀察方式、指導方式、傾聽方式、語言魅力方式、人格魅力方式”進行“任務驅動—角色扮演—師生合作—任務完成—效果評價—歸納總結”的教學模式，及時總結經驗，培養出企業需求的實用型會計人才。

參考文獻：

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