人文境界下的美術教學

宋陽吉林市船營區第二十五小學

人文境界下的美術教學

宋陽
吉林市船營區第二十五小學

現代素質教育的核心是：“以學生發展為本”，一切教育的目的都是要促進學生的發展。美術課程具有“人文性”，這就要求把美術教學置于在這種特定的“人文性”下進行的以學生發展為本的教學。在這里我將根據自己的美術教學中的人文素養，使這種人文素養能夠很好的引領學生上好美術課，最終喜歡上美術這門學科。現今的社會現象是，有人摔倒了，周圍人就只是看著，沒有人扶起；在公車上多的是沒有人給老師和孩童讓座的現象等等。這說明什么，說明現今的社會太缺少人文精神、人文關懷了。作為一名小小的美術教師，我致力于在我的美術課堂上，通過美術課堂的人文素養，使學生們知道什么是人文精神，并運用于自己本身。使他們在人文精神中學會怎樣熱愛生活，熱愛大自然，熱愛和尊重身邊的每一個事物和每一個人。從而提升了他們的道德情操，改善了他們的人生觀，使學生不僅要智商高，情商也要高。

美術是最簡便、最直觀的表達人的感受和情感的一門藝術，而美術課程又是可以引導學生感受美，創造美的課堂，在這樣美的課堂里我們引導學生感受人文情懷是最有利的，學生們通過學習，可以了解到各種的材料和模式，理解運用各種手段，享用眾多的資源，積極的參與到人文素養的傳承中，并從中對其發展出份力。

美術課堂中，我不斷的挖掘課堂中的人文性。如我在講授《美麗的青花瓷》一課時，我在課前做了大量的準備，查閱了關于青花瓷的資料，青花瓷是我國民間傳統藝術之一，其中蘊含的人文情懷也是厚重的，我就基于這樣一個文化環境，使學生們也置身于這樣一個氛圍里，學生們不自覺的就對青花這門傳統的藝術感興趣，迫不及待的就想了解青花瓷的文化特色，這樣我就會對學生們進行一系列的具有人文情懷，人文精神的理念介紹，在這個過程中，學生們的思想就會被其所影響，形成愛祖國，愛藝術的獨特性人文性，進而在制作青花瓷的過程中會想到要把這樣的傳統藝術傳承下去的人文思想，學生在整個美術課堂的教學過程中吸收了來自各方面的人文精神的培養，他自己也成為了一個熱愛中國傳統藝術的愛好者。

總之，在新課程實施中，美術教學不單單只是教給學生們畫什么，怎么畫，更要注意培養的是在美術中的人文精神。要用這種人文精神去影響學生的三維目標，這樣培育出來的才能符合我們現代化社會所需要的全才。眾所周知，美術新課程標準的生命線是人文境界的光彩傳承，而對生命誕生的贊頌則是人類文化終極價值的一抹朝霞——小學美術《出殼了》這一課，正是從小動物破殼而出這一生命現象入手，引導學生們探究神秘的生命世界，從感知、認知來拓展學生們的創作能力，我在講授這節課時，緊緊抓住這條人文線索，盡力鋪展出一幅謳歌生命、呼喚愛心的畫面。生命的誕生對于孩子來說，一直是一個神秘的話題，他們想知道一個個體生命是怎來到這個世界上的。我的教學目標、教學過程以及教學方法都是圍繞著這一人文境界確立開的，各位評委和同行們從我的教學多媒體課件可以領略到。

本課因為是低年級的課程，低年級學生的特點是年齡小，注意力不集中，自我的約束力弱，所以針對這些，我就設計了讓學生們自主學習的方式，給他們設計問題，一次次的讓他們進行觀察、研究、討論，得出結論，使他們每一個人都行動起來，參與其中，這樣他們的積極性高漲，也就能很快的投入到學習中，得到很大的收獲。探究的方法和創作環節緊密相扣，讓學生什么都是自己做，從而為之后學生能創作出好的作品奠定了基礎。《出殼了》一課，我首先以母雞的叫聲引出學生們的興趣，來找聲音是從哪來的，然后引出母雞下蛋，進而引出課題——出殼了，請看課件。開頭師生互動把學生自然的帶進情境中。在講授新課部分首先，我讓同學們說一說自己知道的從殼里出來的小動物，學生們說我就在黑板上這樣一個一個的畫。然后，把學生沒有回答上來小動物出示一下給他們欣賞。接下來，我進一步提問:小動物是怎樣破殼而出的？如果你是蛋寶寶，你怎么出來？你出來之后的心情是什么樣子的？見到了你的媽媽又會怎么樣呢？這樣提問的目的是要引發學生的好奇和思考，然后，我請同學們到前面來親自表演小動物出殼時的情景，請看課件。這樣增加了師生之間的互動，把學生帶入到已經設計好的環境中，以激動的情感，把學生們的感情調動起來，使學生們投入其中，使他們永遠保持在積極的狀態。接下來，我請同學們欣賞這些圖片，（課件）當學生欣賞完之后就有豁然開朗的感受，更加的加快了學生想要創作的腳步。在初步了解了小動物出殼了的情景之后，我又出示了幾幅有代表性的范作，請學生用五彩的畫筆創作一幅小動物出殼了的作品。在學生創作的過程中培養了學生的想象思維、動手能力、和積極的創新能力。學生進行關于小動物出殼了的創作，倡導自主、合作、探究的學習方式。可大膽選擇自己喜歡的表現形式，創作內容新穎、多樣、別具一格。學生作品展評環節，我為她們創設了一個環境，學生們把自己的作品都放到“生命的誕生”的大家園中，然后讓學生們自由的說自己喜歡的作品，說出為什么，學生們在此環節中爭先恐后的發言，真正意義的體現了學生們的自主性，互相評價中學到了知識，培養了人文關懷的情感。在這一課的教學設計以及課件制作的探索過程中，我深刻地感受到，要做一名出色的當代小學美術教師，豐厚的人文修養和文化底蘊是多么重要！貌似簡單純樸的一節低年級美術課中，竟然可以挖掘出如此光彩照人的人類思想萌芽，這些萌芽經由我們雙手播灑進孩子們幼小的心田中，期待它們破土而出、碩果累累，便是我們年輕教師最美的夢想！

綜合以上論述，在新課程標程環境下的美術教學，人文性還是很重要的。學生人文精神的培養，為今后新時代的人才發展起到良好的推動作用，作為美術教師的我，將在今后的美術教學中繼續人文素養的創設，使我的美術課程成為實至名歸的新課程課堂，把人文教學進行到底。

參考文獻：

[1]劉悅笛.“生活美學”的興起與康德美學的黃昏[J].文藝爭鳴.2010(05)