教育游戲系統(tǒng)理論分析與設計策略探討

白俊偉武昌首義學院

教育游戲系統(tǒng)理論分析與設計策略探討

白俊偉
武昌首義學院

摘要：在教學活動中，運用教育游戲系統(tǒng)理論開展課程教學，有利于提高學習效率。進入21世紀以來，我國教育環(huán)境面臨著新形勢，利用新的教學方法服務于素質教育的相關活動，符合時代教育發(fā)展的需要。在游戲教學理論運用過程中，教育工作者應該培養(yǎng)學生的學習興趣，對于學生運用知識點、理解知識難點進行高效指導，從而全面提高學生解決各種問題的能力，培養(yǎng)學生的理性思維方式。本文從教育游戲系統(tǒng)理論的特點展開討論，提出幾點有利于教學效率提高的可行性措施。

關鍵詞：教育游戲；系統(tǒng)理論；設計策略；時代發(fā)展

在教育游戲理論教學的活動中，教師應該堅持“以人為本”的教學方針，立足于學生的需求開展教學活動。在教學活動開展的過程中，采用“寓教于樂”的方法，讓學生在游戲活動中感受到快樂，并且愿意跟著教師一起進行重難點知識的探索。在游戲教學系統(tǒng)理論分析的過程中，教育工作者應該從游戲性的多維模型特點進行分析，開展教學細節(jié)的優(yōu)化工作。在教學子概念模塊的教學活動中，教學工作者應該從情感層、類型層、游戲層、可用性層這四個方面進行深入建設。激發(fā)學生大腦皮質聯(lián)合區(qū)的敏感度，從而激發(fā)學生思維的活躍度。

一、教育游戲系統(tǒng)理論分析重點

在教育性的微觀層面入手，教學工作者應該從德育教育工作出發(fā)，開展愛、社交相關的教學分析。在智育工作中，通過游戲教學活動培養(yǎng)學生解決問題的能力。在數(shù)學教學活動中，可以組織學生進入到社會實踐活動中去，記錄馬路上紅綠燈的出現(xiàn)頻率，從而歸納出一般性的概率計算方法。鼓勵學生積極創(chuàng)造，努力通過個人的探索和發(fā)現(xiàn)來實現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。在智育活動進展和完成階段，應該教會學生實用的技能，體現(xiàn)教學的有效性，完成智育工作。重視學生的體育運動鍛煉，從而進行教育性的微觀層面技能開發(fā)。在情感調用的過程中，強化對于學生情緒體驗的良性分析，從而服務于教育系統(tǒng)理論的有效建設。在游戲性要素建設的過程中，應該進行競爭、喜劇、權利、驚險刺激等多種元素的游戲教學活動，在教學工作中體現(xiàn)置入感。

二、教育游戲系統(tǒng)理論設計策略探討

（一）立足學生特點開展游戲教學

在游戲教育活動開展的過程中，堅持打造“挑戰(zhàn)-技能”的動態(tài)平衡的教學關系，讓學生接受知識點學習的過程時，既不會因為難度過大而過早的放棄挑戰(zhàn)，又能夠在困難面前進行深入的思索。

在教學階段，教師應該分析學生的心理特點和生理特點，采取符合學生個人成長和發(fā)展的教學方針。學生的左腦形象思維能力比較發(fā)達，右腦抽象思維水平比較低，開展游戲數(shù)學教學活動，教師應該利用小學生對圖像和動畫等教學信息吸收速度比較快的特點，開展教學模式的有益探索。在課堂教學中，老師要鼓勵學生主動參與學習，避免傳統(tǒng)教學中“一言堂”的填鴨式教學方法的運用?？捎虚_展以激發(fā)學生主觀能動性為目的的自主探究與合作交流的方式，開展豐富多彩的游戲模式教學活動。在教育游戲活動開發(fā)的過程中，教師應該做好課堂教學層次模型的設計工作。游戲者應該做好系統(tǒng)理論的輸入工作，從游戲本體到交叉層、內核層進行學生的興趣培養(yǎng)有益探索。教師應該為學生群體游戲提供合適的挑戰(zhàn)，并且挑戰(zhàn)的難度應該符合游戲設計的需要，既能夠起到鍛煉學生個人能力的目的，又能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性。

（二）做好游戲性和教育性的要素結合工作

教育游戲系統(tǒng)理論建設的而重點是幫助學生技能與挑戰(zhàn)達到相應的平衡，保證學生大部分能夠沉浸在游戲活動中，運用自己的聰明和才智解決學習中的實際苦難。除此之外，教師應該選擇更加合適的“益智游戲”項目開展活動，體現(xiàn)教學的多樣性和豐富性。在游戲性教學的活動中，教師應該積極組織學生開展游戲活動，并且在課堂上監(jiān)控學生的具體操作，通過學生的表現(xiàn)來分析監(jiān)控的主要信息。根據(jù)教學分析判斷當前的挑戰(zhàn)是否難度過于大，如果難度很大可以在教學活動中稍微降低難度，如果難度比較下可以稍微的提高難度。在教學活動中開展系統(tǒng)理論分析，教師應該立足于教學目標進行游戲課程教學的深入分析，從學習者分析的過程中，教學工作者可以選擇在教學中全程還是部分采用教育游戲的方式開展教學活動。

（三）使用科學的游戲組織方式激發(fā)興趣

在游戲教學工作中，教師可以根據(jù)游戲的選擇進行學習情境的創(chuàng)設。在教學過程中強化學生的組織建設，實現(xiàn)學習結果評價的優(yōu)化。根據(jù)反饋修改意見進行知識遷移策略的調整。在教育游戲選擇的過程中，教師應該確定好先行組織者，采用小組式教學活動開展教學工作，讓學生根據(jù)自己的需求選擇小組長。教師只需要在教學過程中做好組織工作即可，最終給出合理的學習結果評價。

在教學活動中推行游戲教學法，目的在于消除學生對于學習課程專業(yè)知識的反感情緒。針對學生的學習興趣進行挖掘，不用刻意追求讓學生追求大題量的數(shù)學知識訓練，而是通過新穎活潑的游戲范例讓學生擁有探究知識結構的勇氣和攻克難題類型的信心。

結束語

興趣是最好的老師，在日常的課程教學游戲理論運用的活動中，教師可以根據(jù)具體的教學環(huán)境引發(fā)學生認真學習的興趣。但是，在現(xiàn)實的課堂教學中游戲教學思想的分析與具體運用過程中，一定要體現(xiàn)出“游戲”+“探究”的游戲課程教學模式特點，認真考慮到學生的個性，開展人本主義的教學活動。

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