探究實施激勵策略提高中小學學生英語學習興趣的意義

陳小蘭湖南省邵陽縣教師進修學校

探究實施激勵策略提高中小學學生英語學習興趣的意義

陳小蘭
湖南省邵陽縣教師進修學校

摘要：據調查發現，中小學生對英語學習普遍出現興趣低落的現象，這樣不利于中小學生英語成績的提高，也嚴重影響英語的后續學習。針對這種現狀，提高中小學生英語課堂學習興趣勢在必行。為了調動學生的學習興趣，激勵政策得到廣泛的應用，并且取得了較好的教學效果。本文就實施激勵政策提高中小學學生英語學習興趣的意義進行相關的探討。

關鍵詞：激勵策略；中小學學生英語；學習興趣；意義

《英語新課程標準》指出，在低年段的英語學習中，教師不應該把教學重點放在對教材知識內容的宣講上面，而應該將重點放在對學生英語學習的興趣培養上面，實現學生學習觀念由“要我學”到“我要學”的轉變。就目前來看，我國的激勵策略多應用在企業或事業單位之中，在中小學英語教學中實施激勵策略是對學生學習主動性的激發與激勵，是新教育發展形勢下英語教學發展的必然趨勢。實施激勵政策提高中小學學生英語學習興趣的意義，有以下這些方面。

一、改變學生不良的學習心理

從學生心理發展特點來看，學生對不熟悉的東西接受能力較差，英語是一門新的語言，所以很多學生在學習英語時,了解到英語需要背單詞、聽聽力、做閱讀、寫作文等等，學習任務很重，因此就產生畏難的心理，比如課堂上教師進行提問時，教室瞬間安靜的連一根針掉落在地上都可以聽見，沒有學生可以迅速站起來，將問題回答正確。而在中小學英語教學中實施激勵政策，比如在剛剛那種情形之下，教師可以用充滿期待而又飽含鼓勵的眼神看著學生，然后說：“Take it easy,you can do it”[1]。通過教師的這種肢體動作以及語言上的鼓勵，從而讓學生克服自己畏懼的心理，變得勇敢、自信起來，然后大膽的表現自己，這也為后續的學習做好充分的準備。

二、構建和諧的師生關系

在低年齡段的學習中，很多學生會因為喜歡這個教師，而對這個教師所帶的學科感興趣。而在傳統的教學中，多是以教師的教授知識為主，學生則是被動的參與，整個教學活動是繞著教師進行展開的，而教師與學生中間始終有一層隔閡，學生與教師很少進行平等自由的交流。實施激勵政策能夠改善師生之間的這種拘束關系，能夠促進師生之間的交流，從而構建和諧的師生關系，加深師生之間的感情。在教學過程中，當學生快速而又準確的回答出問題之后，教師可以給予適當的表揚。比如教師可以滿臉笑容的說：“Good!Give me a five”[2]，然后跟學生擊掌來表示祝賀。學生在剛開始的時候可能不能理解這句話的意思，但是通過他與教師擊掌這個動作，可以感受到教師對他的肯定，感受到教師由衷的為他感到高興，這樣瞬間就拉近了教師與學生之間的距離，從而也激發學生的對英語學習的興趣。

三、營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習成績

在中小學的英語教學中，要想實現良好的教學效果，必須營造出良好的學習氛圍，在這種積極的學習氛圍帶動下，學生的學習興趣會得到極大的提高。營造良好的學習氛圍就需要教師在教學中不斷落實激勵策略。據心理專家研究表明，激發學生興趣的有效手段便是加強學生的競爭意識。在英語課堂中，通過競爭激勵的策略，在班級中形成“你追我趕”學習氛圍[3]，比如可以將學生分組，然后進行小組分數“PK”賽，在這氛圍之下，學習已經不再是一種負擔，而是一種樂趣，每個學生的學習勁頭十足，并且也逐漸培養了學生的團結合作的意識，整個班級就變成了統一體。在激勵策略實施之下，學生共同發展、共同進步，從而提高了整個班級的學習成績。

四、完善學生的性格

黑格爾曾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”低年齡段的孩子心理發展尚不成熟，而且他們的模仿能力很強。在教學中，教師的一言一行無一不對學生的性格產生影響，教師是學生的學習榜樣，通過榜樣示范激勵學生積極主動地學習。比如在學習新課前，教師可以設一個檢查背誦的環節，教師先在講臺上聲情并茂把課本中流利的對話背誦一遍，然后再詢問學生：“who can try?”[4]這時肯定就會有學生站起來進行背誦，教師再進行肯定與表揚。通過這種方式就能夠使原本枯燥背誦環節變得有趣起來，學生很快就能完成相應的學習任務，并且在這過程中，教師對學生能力的肯定，從而讓他們的性格變得開朗與自信起來。除此之外，教師個人的素養也影響著學生，比如當課堂氣氛比較沉悶時，教師一句風趣的”Just try,don’t be shy。”讓整個課堂氣氛變得活躍輕松起來，這對學生的后期的性格形成有很大的影響。

總結

綜上所述，在中小學的英語教學中運用激勵策略來提高學生的學習興趣有著重要的意義，它能夠克服學生對英語學習的恐懼心理，構建和諧的師生關系，并且在良好的學習氛圍之下，提高學生的學習成績，對學生的性格發展有重要的影響。

參考文獻:

[1]俞曉燕.小學英語課堂激勵策略初探[J].新課程·小學,2013, (9):74-74.

[2]師虎.運用激勵策略激發學生興趣、優化農村小學英語課堂教學[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,(1):214-214.

[3]王俊玲.小學英語教學中的激勵策略研究[J].讀寫算（教研版）,2014,(22):255-255,256.

[4]黨學微.讓“賞識激勵策略”在英語課堂充滿生命活力[J].速讀（中旬）,2014,(4):51-51.