培養自主學習能力對大學生素質教育的現實意義

高俊濤，趙國艷，駱曉峰，王春艷吉林醫藥學院生理學教研室

培養自主學習能力對大學生素質教育的現實意義

高俊濤，趙國艷，駱曉峰，王春艷
吉林醫藥學院生理學教研室

摘要：大學是學生步入社會之前最后一道“關卡”，這段時間是大學生自我發展的重要時期，是從學校向社會過渡的關鍵時刻，大學為學生創造了更充分的選擇和成長空間，大學生應該充分把握大學時光，培養自主學習意識，學會學習方法，牢固掌握專業知識，提高自身修養和綜合素質，做好職業規劃，明確人生目標。

關鍵詞：自主學習能力；大學生；綜合素質；教育工作者

大學教育的目標是培養出能夠適應社會發展的，具有較高綜合素質的人才，學習成績不再是衡量一個人價值的唯一指標，學歷也只是將來進入社會的敲門磚，未來的發展更看重的是學生內在的能力與素質。有研究顯示，自主學習能力強的學生在課程考核、校園活動表現、短期目標的實現以及職業規劃等方面的表現更好。本文將以教育工作者的角度討論自主學習能力對大學生綜合素質的影響。

一.自主學習能力的概念

心理學家認為自主學習是一種無認知監控的學習行為,是學生根據現階段學習任務的要求，結合自己的學習能力,有意識的、積極主動的規劃學習方案，努力達到學習目標的過程。自主學習能力是在完成自主學習的過程中發生的能力的主動構建過程。首先是自我定位能力，它像一面鏡子，讓學生清醒的認識到自己的能力與不足，不盲從，堅定地朝著自己的目標發展；然后是自我發展的能力，體現在有規劃地設定符合自己能力的學習目標，注重個性發展，找到適合自己的、通向成功的道路；最后是自我管理能力，主要指在努力達到設定目標過程中，對一切干擾因素的抵抗能力，包括內因（如學習惰性或者出現問題選擇逃避等）和外因（社會因素和人為因素）。

二.自主學習意識是使大學生有條不紊的完成學業的有效保障

大學強調學生主動學習，進入大學后，很多學生由于無法適應，導致對待學習的態度發生了翻天覆地的改變。主要表現在：1)學習目標不明確，對自己要求低，對待學習和考試大多漫不經心、應付了事；2)出勤率低，逃課現象嚴重；3)缺乏對未來發展做好規劃的意識……長此以往，這種不學、厭學、棄學的負面情緒，將嚴重影響高校素質教育的推行與發展。

大學課程復雜而深奧，學生對學習內容的直觀感受是枯燥乏味的，而且大學是大眾化的教學，學習目標的完成主要依靠學生的自我監督，因此，自主學習能力對學業成就起到關鍵作用。研究表明，培養學生自主學習能力，有助于調動學生主動學習動機，改善大學生學習目標不明確、缺乏學習動力、學習意志薄弱等現象，具有自主學習能力的人更關注自己內在價值，會有意識的培養、挖掘自身潛能，創造價值，提高自己的綜合能力。

三.教師在塑造學生自主學習能力過程中發揮重要作用

21世紀的高等教育強調素質教育，自主學習能力是素質教育的關鍵，培養自主學習能力是促進學生全面發展，提高社會適應能力的有效手段。然而，很多學生不懂得科學的學習方法,自主學習能力差,從根本上阻礙了他們自身的發展，不符合現代社會對人才的要求。構建良好的自主學習能力，不僅是對學生提出的要求，也成為教師教學論領域的一個熱點話題。

1.優化教學方式，將學生作為教學主體納入教學范疇

教育工作者應該通過教學，有意識地將學生帶入到教學環節中，突出學生的主體地位，潛移默化地培養學生的自主學習能力。首先，教師需要了解班級中同學的學習能力和基礎，向學生介紹自主學習的重要性，充分考慮個體差異性，幫助同學們制定可行的學習計劃，并有意識地引導學生進行自主學習，增加學習主動性；第二，在教學過程中，教師應該放下身段，互相尊重，將學生當作是與自己平等的人進行交流，方便教師隨時掌握學生的學習狀態；第三，嚴格監督學生對學習計劃的執行，并將“自主學習評價”納入成績考核中。特別是在培養學生自主能力的初始階段，由于學生普遍習慣于被動接受知識，自主學習意愿較低，有學習惰性，需要教師有效發揮督查作用，并利用考試給學生帶來一定的壓力，確保學習過程的順利完成；第四，為學生營造出自主學習氛圍，鼓勵學生之間自發組成學習小組，對學習內容進行深入探討，增加學生對知識內容的印象，提高學習效果。

2.開展多樣化的教學方式，給予學生充分的自我發展空間

21世紀對當代大學生影響最大的是網絡，作為教育工作者應該積極響應時代要求，嘗試將新媒體、網絡資源等元素加入到教學中，使教育方式呈現出更生動、人性化的一面，使用多元的教學內容開闊學生視野，開拓思維創新能力。此外，理論知識扎實，不代表具有相應水平的應用能力，大學生涯所學的知識、掌握的能力是為了更好的服務于將來的工作崗位，教師應該教會學生如何學以致用，將教學延伸至課堂之外，把學習內容融入社會實踐活動中，社會實踐活動是自主學習能力的應用過程，使實踐操作能力、觀察理解能力、獨立思考能力、辨析能力等方面得到鍛煉。知識如同“鏡中月水中花”，只有將理論與實踐相結合，才能達到達到培養學生自主學習能力、全面提高學生綜合素質的目的。

大學生是祖國的花朵，將來會從學校這塊溫室移栽到在社會這片土地生存發展，激烈的社會競爭力提醒我們，只有會學習、能夠終身學習的人才能適應知識更新速度和崗位轉換需求，在社會中占有一席之地，因此，學生自主學習能力的培養尤為重要。大學教師應該在完成教學任務的基礎上，考慮如何幫助學生激發學習興趣、調動學習主動性、建立學習目標，給予學生自我發展、成長的空間和條件，幫助學生塑造自主學習意識，使當代大學生高效地完成學業目標，學會用專業知識武裝自己，充分把握在校時間，讓自己在將來具備更強的社會競爭力。

參考文獻：

[1]林毅.基于自主學習能力培養的教學改革效果分析[J].中國高等醫學教育,2015(6):55-56.

[2]李陳,劉洪祥.“課程與教學論”中大學生自主學習的教學策略分析[J].中國教育學刊,2014(S5):142-143.

[3]蘇志武.深化課堂教學改革,提高人才培養質量[J].中國高等教育,2012（17）：10-14.

[4]周炎根,桑青松,葛明貴.大學生自主學習、成就目標定向與學業成就關系的研究[J].心理科學,2010,33(1):194-197.

通訊作者：高俊濤（1976－），男，吉林省吉林市人，博士，副教授，教研室主任，從事基礎醫學教學和科研工作。