試論高中語文課堂教學中的情感教育

惠春玲內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

試論高中語文課堂教學中的情感教育

惠春玲
內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

摘要：語文學科是一門集人文性和工具性為一體的學科。在語文學科中蘊含著豐富的情感資源，高中語文教師在課堂教學中，如果能科學合理地利用這一資源對學生進行情感教育，引導學生去體驗、感受和表達，能逐步讓他們形成良好的個性和健全的人格，從而促進學生全面健康地全方位發展。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；情感教育

情感，是個體存在的一種非常重要的心理品質。情感是主體對于客觀事物的一種真實反映，是主體的一種感受。情感是人所具有的諸多心理品質中的一種，但又不是一種一般的心理品質,它幾乎和一切心理品質相伴隨,感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。

《普通高中語文課程標準》也明確提出情感培養的要求，在語文實驗教材的編寫上也非常注重情感教育的素材。因此，在高中語文課堂教學中加強情感教育，是語文課程改革的必然要求。高中語文教育的目的在于培養學生的語言表達能力，使人們具有表達自己內心情感的能力，情感教育是語文教學的重要任務之一。

一、教師充滿激情的授課，用激情感染學生

高中語文教師的課堂教學，如果是充滿激情的，那么對于學生來說，就是一個很好的情感氛圍。有了一個良好的情感氛圍，學生對語文的學習就會有濃厚的學習興趣。這對學生是一個良好的激發，我們難以想象一位對語文冷漠的教師他的學生會對語文有激烈的興趣。高中語文教師應該具有良好的心理素質，不管遇到什么事情，不要把個人的情緒帶到課堂教學中。一位成功的高中語文教師應該始終對語文充滿著激情，這分激情來源于教師對事業的忠誠，對語文本身的熱愛，對自己的自信，對學生的關心。并用自己飽滿的教學激情來感染學生的學習情感，讓學生都愛上語文這門學科，積極主動地投入語文課堂。

二、創設合理的教學情境，激發學生感情

合理、有趣的教學情境對激發學生的情感因素有著極其重要的作用。錢夢龍先生認為整體感知課文是閱讀理解的起點，也是閱讀者在閱讀的過程中對讀物的一種近乎直覺的認識。因此在高中語文的實際課堂教學中，要使學生對所學的課文有個大體的了解，可首先圍繞教學內容，創設一個具體的導入情境或氛圍，引發學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，然后帶領學生曲徑探幽，深入情感的境界，把握作品中的詩意，領略其包蘊的情境美，從而獲得人生的啟迪。

三、善于抓住文眼，讓學生能用心感受

高中語文教材中的很多文章情感強烈，字字句句都飽含著作者的深情厚意。在高中語文教學中，高中語文教師要善于運用自己的表情、動作及語言來挖掘文章的情感內蘊，引導學生用心去感受文章觸發情感的“文眼”，對文章進行品味鑒賞，這樣學生才能真正地被文章的內容帶入到作者的情感中，學生才能真正融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通和生命的對話，對作者的思想情感有充分地認識，從而產生情感上的共鳴。

四、讓學生開展閱讀活動，在讀中熏陶情感

新課程標準指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在高中語文課堂教學中，閱讀是最能培養學生情感的因素，因此，高中語文教師要在平時是教學中開展廣泛的閱讀活動，讓學生在閱讀中體驗作者的情感，從而形成自己的情感。一篇優秀的美文只有進行反復的朗讀、吟誦，才能讀出作者的風格，讀出情感的共鳴與心靈的交融。因此，只有這樣才能真正地體會作者所寫文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，體味作者深沉的情感，從而讓自己的情感在不知不覺中進入一種藝術的、凈化的忘我境界。

五、理論聯系生活實際，升華學生情感

語文從生活中來，生活處處是語文，語文離不開生活的土壤，生活也需要語文的滋養。生活中許多平凡的小事不時地感染著我們，凈化著我們浮躁起伏的心靈。例如，我們可以讓學生每周寫周記，記錄他們一周中發生的事情，然后聯系我們平時課堂所學習的內容，把理論和實際相結合讓學生的情感得到升華。在我們的高中語文教材中有情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，它們中蘊含著豐富的親情資源，白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”若把這些情感因素與生活緊密結合，對學生進行情感教育，必能升華學生的情感認知，讓學生懂得感恩，尊重別人，珍惜親情，從而達到語文教學的育人功能。

結語

語文教學是一門愛的藝術，也是美的鑒賞。情感教育在高中語文教學中有著重要的作用。情感的健康與否，直接影響著學生心理品質的健康發展。在高中語文課堂教學中有意識地適度發揮情感教育的功能，喚起學生的情感，把作者的思想感情、教師和學生的情三者有機地融為一體，讓他們產生共鳴，努力營造一個生機勃勃、熱情洋溢、流光溢彩的語文課堂教學氛圍，能最大程度上優化我們的語文教學效果，提高語文教學的效率。

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