探討幼兒教育中幼兒創新性思維的培養問題

闞艷紅河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮第二中心小學

探討幼兒教育中幼兒創新性思維的培養問題

闞艷紅
河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮第二中心小學

摘要：隨著社會和科技的進步發展，創新型人才已成為促進生產力發展的尤其重要的因素。好的人才離不開好的教育，在今后的發展中我國要占領科技發展和技術進步的先機，首先要注重積極培養具有創新思維和創新能力的現代化人才；縱觀人在不同階段思維和學習的特征，在創新型人才的培養中又要特別注重幼兒創新思維的開發和培養。創新往往源于差異，源于頭腦中的奇思妙想。每個學生的個性都具有差異性和一定的想象力，在幼兒階段，這種差異性又表現得更為明顯，想象力也更為豐富。若能在這一階段采用適當的教學方法有針對性地培養幼兒的創新性思維，往往能取得良好的效果，以促進幼兒發展成為具有創新思維和創新能力的優秀人才。

關鍵詞：幼兒教育；創新性思維；培養；探討

一、幼兒的思維特征與學習特點

人的發展分為多個階段，在不同階段，人的思維特征和學習特點是存在差異的。其中，幼兒階段是一個人腦力和興趣的形成和開發階段，同時也是一個人今后思維和學習習慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對周圍的事物有著濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨特。在學習方面，幼兒更傾向于容易接受生動形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個階段如果能夠針對幼兒的思維和學習方面的獨特性采用合適的教學方法來進行教學，在培養幼兒創新性思維上往往能取得良好的教學效果。

二、運用多元授課形式，培養幼兒創新性思維

創新性思維并不是靠簡單的短時間內加強教學強度就能培養出來，而是需要在長久的日常的教學中通過科學的教學方式的一步一步地培養出來的。在教學中過程中，要培養幼兒的創新性思維，其中重要的一點是：教師要針對幼兒的思維特征和學習特點，在日常的教學過程中，通過采用多樣的幼兒感興趣的教學形式，來激發和活躍幼兒的創新性思維。筆者認為，采用以下的教學形式對于培養幼兒創新性思維具有明顯的效果。

（一）采用小故事的教學形式

幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動形象的小故事，小故事是他們開始認識世界的一個十分重要的窗口。把小故事作為一種教學的手段引進幼兒的課堂，針對了幼兒的學習興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學習特點，對活躍幼兒的思維和培養他們的創新性思維具有積極意義。在課堂中運用小故事來進行教學，能極大地提高幼兒學習課堂知識的興趣。在幼兒本來就對學習的內容感興趣的情況下，那么他們學習起來往往就能事半功倍。通常來說，在進入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對于具有強烈好奇心和求知欲的幼兒來說，教師通過形象生動小故事的這一他們喜聞樂見的形式來開展日常教學，能夠充分激發他們的學習興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創新性思維培養的效果。

（二）采用教學內容情景化的教學形式

情景教學是一種現代化的教學形式，這一形式通過模擬與教學內容相關的具體的環境來加強和豐富學生的感官和情感體驗，從而達到預期的教學目的。情景教學具有提高學生學習興趣、活躍課堂氛圍以及激發學生學習積極性和想象力等諸多優點。在目前的教學條件下，教師可以借助現代化的多媒體技術和各種教學道具把日常的枯燥單調教學內容進行情景化，讓幼兒參與到具體的教學情景構建中去，并通過情景劇、小品、影視視頻等生動形象的方式進行直觀的呈現。在情景化后，教學的內容能變得更加生動形象，幼兒對教學內容的接受程度和教學的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗，同時也調動了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個角度來說就是把幼兒帶進具體的場景之中，就是既能讓他們“用心”來學習，也能讓發揮自身豐富的想象力進行教學情景的模擬。在這一教學過程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現出來，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來，有了充分展現自我興趣特長和豐富想象力的平臺和機會，采用這樣的教學形式對于培養他們的創新性思維是十分有利的。

（三）采用開展社會實踐活動教學形式

創新的目的是為了解決現實生活中遇到的問題。很多時候，創新這一行為正正是在現實生活中出現了不能被滿足的需要或是現實生活中的解決方法存在不足的情況下發生的。閉門造車式的創新是沒有價值的，創新離不開生活。因此，在培養幼兒創新性思維的培養上，不僅僅限于在課堂之中，還應該擴展到他們的實際生活中去。生活是最好的課堂，在現實社會中教師可以利用的場景是多種多樣的，教師一方面要指導幼兒主動去觀察生活、發現生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關的社會實踐活動。例如：教師可以組織幼兒開展植物標本收集和制作、參觀科學展覽等社會實踐活動。同時，在平時也可以通過和家長的互動來一起共同引導幼兒生活進行觀察和思考，讓他們多動手解決生活中遇到的問題。這樣的教學形式，利用了真實的生活場景開展社會實踐活動，讓創新回歸生活的本源，有利于幼兒在實際的生活問題上進行思考并作出創新性的解決方案，能充分體現幼兒創新性思維的培養效果。

三、結束語

幼兒教育是整個人才教育過程的起步階段，其教育質量的優劣對人才的培養具有深遠的影響。因此，要培養具有創新思維和創新能力的現代化人才也要從幼兒教育階段著手。在培養幼兒的創新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統教育理念中的糟粕，樹立現代化的教育理念。同時，要針對幼兒的思維特征和學習特點，積極探索和大膽采用多元的能充分發揮幼兒創新思維培養效果教學形式，在幼兒的教育過程中培養其創新性思維，為其今后的進一步學習和發展打下堅實的基礎，進而使為我國的現代化建設輸送優秀人才。

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