淺析英語有效課堂教學的反思

康燕燕甘肅省華亭縣西華初中

淺析英語有效課堂教學的反思

康燕燕
甘肅省華亭縣西華初中

摘要：科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，從多方面入手，充分發揮學生的主動性，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

關鍵詞：高效課堂；教學反思；學習策略

伴隨著課程改革的推進，我們對新課程的關注程度逐步提高，對新課程的認識也逐步增強。課堂教學改革是課程改革的主旋律，課堂教學的有效性成為大家熱議的焦點。

一、加強新課程標準的學習

《英語課程標準》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程稱為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”所以注重情景教學，聽力教學，注重知識的生成，以學生為主體，給學生更多練習的時間，更多展示的機會和空間。這樣才更符合新課程標準和課改的要求。

二、課堂教學中的一些反思

1.備好課是上好課的前提

備課必須從學生實際學情出發，分層細化目標，學生學什么，應掌握哪些語法知識，運用哪些語言技能，也就是what why how的問題。可我在備課時總是忽略了學情或是學情把握不準，如在講授被動語態時，總覺著應該把五種形式一次交給學生，讓學生比較記憶、比較學習比較好，可事實是學生容易混淆，連動作的執行者和承受著都理解不清，更別說時態了。課本上是一個單元一種形式，要學習三個單元。可見，還是要明確目標，細化目標，慢慢來，循序漸進，不能急。教學內容方面要注意緊緊圍繞教學目標，理論聯系實際進行有效教學。注意學生的掌握接受能力。教師應善于從學生的生活實際出發，選擇他們熟悉的生活實例，讓學生自己發現這些知識，品味到英語學習的樂趣，從而更加熱愛學習。

2.重視基礎，培養學生良好的學習習慣

學習英語，單詞是基礎中的基礎，好比蓋房造橋的基石。好多學生英語成績不好，不單單是單詞沒記住，更重要的是沒記熟，記牢，不會靈活運用。單詞記憶：音、形、意、類，缺一不可。教學和學習中往往忽略了詞性和詞類的學習，所以學生不理解名詞是什么，動詞該怎么用，經常會出現動詞+er,名詞+ed的錯誤卻不知錯的原因。其次，糾錯集的使用也是培養習慣的好方法。錯題的選擇要有針對性，典型性，而且要經常翻看。再次，學生記筆記，聽課，背誦，書寫，閱讀等基礎習慣都應是我們常抓不懈的。

3.加強學習小組的建設

現在大多學校都要求學生以小組劃分，每組4-6人不等，從組長開始分為1-6號學生。小組活動要任務明確內容分配合理，適時，適度，講方法，以調動學生積極性和提高學習效率為主。我在課堂中的小組活動有時過于頻繁，要么就是任務不清，1、2號學生知道干什么，侃侃而談，5、6號學生有時只能跟著遛或只做認真的聽眾，要么就不思考，不出力，等其他學生的答案。心想，反正我做不出來，組內也有其他的學生，輪不到我就不費力了。這樣的現象多了，課堂就達不到預期的效果，浪費時間。如果加強小組建設，培養得力的小組長，任務分配到個人，人人有事干，人人都能完成任務，這樣不但學生學得快樂，效果也好，學得也快。

4.細化導學案設計

導學案設計首先應有一套適于自己的模式和課堂流程；其次要細化內容，精心安排預習，復習內容，精心設計課堂提問，做到準確，明了，精煉；再次仔細考慮課堂教學中的細節，預測課堂中可能出現的認知錯誤，并準備方案；最后要設計精煉的課堂練習題。我們在平時的教學工作中，想要設計精良有用的導學案，要耗費很長的時間，必須得研讀教材，查閱資料，篩選習題。我校的集體備課是個很好的平臺，可以把自己設計的導學案與同仁們分享并讓他們提出寶貴的意見，這樣不但資源共享節省了時間，還提高了導學案設計的質量和效率。我的導學案設計總害怕給學生點撥不夠，習題訓練不夠，舍不得刪減，冗長無用，既占用了自己的時間，也增加了學生的負擔，需改進。

5.優化教學過程，改進課堂結構

我校學生的預習，展示，反饋習慣已經初步形成，我覺得我們的學生的展示無論從站姿、語音、語調、語氣方面，還是學生對知識的理解，語言組織等都走在了前面。凡事預則立，不預則廢。教學應由淺入深，從口頭到筆頭，由現象到規律循序漸進，多提醒，多強調，多訓練。課堂流程的趣味性，可操作性，易于評價，適量，適度，層次性都很重要。情景教學法，任務教學法，形式多樣的教學法穿插其中。自主，合作，探究，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，練習有針對，有時控，堂堂練，堂堂清，分層，這都是我們課堂教學中倡導而且也應該做到的，可是，對每個教師來說一節課中做到每一點確實太難了。知之者不如好之者，好之者不如樂知者，努力營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，常用表揚詞匯，注重營造民主輕松愉快的教學氛圍，活而不亂，注意學生的成功體驗，重視學生對學習效果的及時反饋就足矣。

6.構建多元評價體系，多方激勵學生進步

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。激勵-提高-再激勵-再提高。

高效課堂的界定是：目標達成有方，任務定位準確，目標具體完整，在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不喜歡到喜歡，學生的愿望能夠收到持續激發。我們只有在做每一個環節時都為學生著想，都能以學生為主體，以學生的學情為前提，以學生的認知為目的，才能充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂效率。