地方新升本科院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
——以鄭州師范學(xué)院為例

劉洪鄭州師范學(xué)院地理與旅游管理系

地方新升本科院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
——以鄭州師范學(xué)院為例

劉洪
鄭州師范學(xué)院地理與旅游管理系

摘要：地方性高校由專科升級(jí)為本科，在人才培養(yǎng)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變就是由技能型向科研型的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，結(jié)合課程設(shè)置充分利用地方文化資源，形成地方研究特色，挖掘?qū)W生實(shí)踐科研潛能，拓寬實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與地方文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效途徑。

關(guān)鍵詞：歷史專業(yè)；人才培養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；科研；地方文化

一、開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做科研

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前高校歷史教學(xué)改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。對(duì)其含義的理解教育界角度不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，即“研究性學(xué)習(xí)作為一種以問題或?qū)ｎ}研究為典型特征的學(xué)習(xí)方式或教學(xué)方式，其著眼點(diǎn)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出了學(xué)習(xí)過程的探究性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，以及個(gè)性發(fā)展的開放性，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并由此提高他們創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。”[1]

目前鄭州師范學(xué)院在歷史教學(xué)上還是傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式，雖然在教學(xué)上加入了多媒體等現(xiàn)代化手段，提高了“教”的質(zhì)量，但“學(xué)”的效果并不理想。尤其是學(xué)生對(duì)科研的感覺是遙不可及的。所以“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是新生本科院校歷史教學(xué)上應(yīng)該優(yōu)先實(shí)施的改革。其教學(xué)環(huán)節(jié)有四個(gè)步驟：A、確定研究主題（問題）。針對(duì)新升的本科院校來講，學(xué)生沒有專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)，所以在選擇研究主題的時(shí)候會(huì)無從下手，或者無法找到要研究的問題，這就需要專業(yè)教師正確的導(dǎo)入。教師可以根據(jù)自身在科研中遇到的問題，或者當(dāng)前史學(xué)界討論的熱點(diǎn)問題等，幫助學(xué)生確定研究主題。B、教會(huì)學(xué)生查閱資料。根據(jù)確定的主題查閱資料，是提高學(xué)生自主獲取知識(shí)、開拓學(xué)生視野和發(fā)展能力的重要手段。教會(huì)學(xué)生充分利用圖書館的庫存書目及電子閱覽室是獲取最全面、最準(zhǔn)確、最迅速資料的基礎(chǔ)。C、整理鑒別收集到的資料，撰寫文獻(xiàn)綜述。能夠?qū)χ黝}以往相關(guān)研究成果的鑒別、整理和撰寫文獻(xiàn)綜述是學(xué)生進(jìn)入研究角色的重要表現(xiàn)。D、提煉觀點(diǎn)與人討論，撰寫論文。在掌握大量資料后，學(xué)生將會(huì)提煉出個(gè)人對(duì)研究主題的觀點(diǎn)，再經(jīng)過與老師、同學(xué)間的探討，學(xué)生的主題研究思路將會(huì)比較清晰，撰寫出論文也將順理成章。這種以“學(xué)生、問題、能力”為中心的教學(xué)模式，必然能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的科研能力。

二、充分利用地方文化資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，突出特色地方文化研究

鄭州是中國民族最早聚居地之一，歷史悠久，文化資源豐富。據(jù)統(tǒng)計(jì)，鄭州市歷史遺產(chǎn)景類163處，[2]如黃帝故里、裴李崗文化遺址、少林寺、北宋皇陵等。這些是地方高校開展實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。歷史學(xué)專業(yè)是個(gè)“冷門”，地方高校歷史學(xué)專業(yè)更是“冷上加冷”，鄭州師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)有很大一部分是調(diào)劑生，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)缺乏興趣，因此，在大一培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣非常必要。而利用歷史遺跡、文物等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮歷史古跡的神秘感、新奇感、歷史感，吸引學(xué)生觀察、思考問題，激發(fā)學(xué)生探討和研究文物中蘊(yùn)含的歷史奧秘的興趣，從而樹立專業(yè)意識(shí)。對(duì)于具有一定史學(xué)基礎(chǔ)的大二、大三學(xué)生更應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置，走出課堂，走向這些歷史遺產(chǎn)景點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行義務(wù)的文物講解，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)融合、建構(gòu)成自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化成自己的能力，用這種能力再來進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，更直觀的體驗(yàn)史學(xué)魅力。

高校歷史專業(yè)的教學(xué)改革中，特色是很重要的。只有具有特色，才有亮點(diǎn)，才能在各大高校人才培養(yǎng)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，而我們作為一個(gè)地方本科院校的歷史學(xué)專業(yè)，其特色筆者認(rèn)為就是突出地方歷史文化研究，這是我國史學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)，也是最容易出成果的地方。除了歷史專業(yè)教師關(guān)注地方史學(xué)文化研究外，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用寒暑假對(duì)家鄉(xiāng)及附近地區(qū)的歷史遺跡、博物館（陳列館、紀(jì)念館、展覽館）調(diào)查訪問、文物保護(hù)、收集資料；嘗試進(jìn)行當(dāng)?shù)卮蠹易迨贰⒚藗饔浀木帉懙龋@都是學(xué)生最直接參與科研的一個(gè)途徑。可以使學(xué)生的思維能力、寫作能力以及對(duì)史料的分析鑒別能力得到加強(qiáng)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后獨(dú)立從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、拓寬畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生為地方文化建設(shè)服務(wù)

鄭州師范學(xué)院一直有著重視教育實(shí)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在面對(duì)近年來各教育單位（中小學(xué)）對(duì)歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)需求越來越少的情況下，出臺(tái)了頂崗實(shí)習(xí)，有效緩解了歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)問題。但參加的學(xué)生還是有限的，這就要求我們多打開路子，多動(dòng)腦子拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)途徑，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)角色。如聯(lián)系我校考上特崗教師的畢業(yè)生，咨詢當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀，將我們的學(xué)生推薦到這些師資缺乏的地方實(shí)習(xí)；再如與鄭州市內(nèi)的文物古跡單位、博物館等建立合作單位，推薦素質(zhì)好的學(xué)生到這些地方當(dāng)講解員、導(dǎo)游等，學(xué)以致用，為地方文化建設(shè)出了一份力。

作為地方院校，就要以地方為依托，立足鄭州，要為鄭州打造教育強(qiáng)市和建設(shè)歷史文化名城培養(yǎng)更多的具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識(shí)，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的史學(xué)專門人才，以及能在各類企事業(yè)單位從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭學(xué)信.研究性學(xué)習(xí)與高校歷史教學(xué)改革[J].歷史教學(xué)，2008年.第16期.第90頁.

[2]范強(qiáng).鄭州旅游指南[M].河南：河南大學(xué)出版社，2004年. 第10頁.