外授知識 內塑靈魂
——淺析初中語文教學人文素養的滲透

劉曉艷吉林省舒蘭市第十一中學

外授知識 內塑靈魂
——淺析初中語文教學人文素養的滲透

劉曉艷
吉林省舒蘭市第十一中學

摘要：初中語文教學中，教學知識的傳授與人文素養的培養都是重點，教師必須采取合適的教學方法來達到兩者兼顧的效果，從而培養學識與人品兼具的新時代人才。本文就初中語文教學人文素養的滲透進行探究，希望能為相關教學提供參考。

關鍵詞：初中語文；人文素養；滲透教學

語文是一門不僅關注知識傳授，而且具有德育性質的學科，隨著新課改的進行，語文教學對于學生人文素養培養的效用得到了越來越多的重視。對于認知不斷增長的青春期學生來說，如果能培養優秀的人文素養，那么其價值觀、世界觀的建立都將有正確的方向，無論是對自身還是社會都有很大的好處。然而區別于教學知識的傳授，人文素養的培養并不是簡單的講課就能實現的，教師需要不斷在教學內容中進行滲透，長久地進行熏陶性教育才能有所成果。為了能提升語文教學人文素養培養的效果，本文就初中語文人文素養的滲透教學為對象進行相關探究。

一、人文素養培養關鍵

1、明確人文素養培養目標

初中學生正處于人生的分叉口，這個時期的學生如果沒有正確的引導，很容易就形成錯誤的人生觀，導致學業的中斷甚至誤入歧途。語文作為內外兼修的學問，有必要充當初中生的靈魂導師的角色，而對于教師來說，為了能有效幫助學生塑造正確的價值觀，必須要明確學生人文素養的培養目標。對于初中語文教學大綱對學生人文素養的培養目標“培養學生形成高尚的道德情操、正確的人生觀、健康的審美情趣和積極向上的人生態度?！?，教師可以根據實際教學環境進行理解與拓展。簡單來說，初中語文人文素養的培養分為三個方向：情操高尚、眼界寬廣與積極樂觀。教師可以在平時的教學內容中關注這三類因素并且利用已有的教學資源幫助學生理解、培養人文素養。

2、以生為本進行教學

由于人文素養的培養的主體是學生，所以教師在進行相關教學時要以學生為中心，提倡師生交流，從而及時了解學生的想法，相應進行教學方法的改善。比如說，教師可以不定期開展師生交流會，將主題定為“語文中的人文素養”，在交流會中鼓勵學生進行自身想法的交流，同時可以進行學生分組討論或者辯論的子活動，教師通過此途徑可以方便地了解人文素養培養在學生中的效果，也可以發現學生理解上的偏差。與此同時，教師要關注學生的接受力，切忌操之過急，避免出現學生難以理解消化現象，這也就要求教師在進行教學設計時不僅要考慮課程進度、培養進度，也要參考學生學習表現。以此有效進行人文素養在語文教學中的滲透教學。

二、語文教學滲透人文素養的措施

1、挖掘語文教材人文內涵

人文素養的培養是基于教學內容教授上的拓展教學，要想有效地在語文的工具性教學與素質性教學中找到平衡，教師首先就必須以教材為基礎，挖掘其本身具備的人文內涵，在進行語文知識性教學的同時兼顧人文素養的培育。而實際上語文教材中也的確具有很多適合進行人文素養拓展的內容，比如說人教版的《論語十二章》、《荷葉母親》、各類寓言以及各類古詩詞等等，無論是“老驥伏櫪，志在千里”中的堅韌遠志，還是“塞翁失馬，焉知非?！敝械霓q證性樂觀，這些對于學生來說都是思想上的財富，教師可以充分利用此類現有的資源進行教學發揮，讓學生不僅發現其中的語文藝術，還能看到寶貴的人文價值，以此在語文教學中長久地被熏陶教育，達成外修理論，內修素養的學習效果。

2、推廣優秀的文學作品閱讀

教材上的知識對于學生人文素養培養來說是遠遠不夠的，教師在教學過程中還要鼓勵學生進行優秀文學作品的拓展閱讀。教師可以根據自身教學經驗與閱讀成果給學生推薦一些適合初中生閱讀學習的作品，比如說《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《我的大學》等等。這些名著不僅語言優美，敘事手法巧妙，更重要的是其中蘊含著人文素養上的光芒，同時對于初中生來說，文章中深入淺出的語言讀起來并不會覺得生澀，很容易和作者產生靈魂上的共鳴，以此提升自身對于人生的思考感悟，進而培養出優秀的人文素養?？紤]到學生的經濟能力以及注意力難集中的特點，教師可以主動向學生提供讀物并且提出相應的閱讀要求，以“放而不散”的教學模式來督促學生進行課外閱讀拓展。

3、創設人文素養教學情境

教學情境的創設對學生來說能更容易地進行相關思想的理解，教師通過合理的教學情境能有效提升語文教學中人文素養的培養效果。具體來說，教師可以在課堂上開展相關文章人物的辯論賽，從思想角度來辯論該人物行為的正確性與必要性，通過辯論，學生能發現該角色的可取之處以及錯誤之處，以此來加深學生對于正確的人生觀、價值觀的理解。就以“皇帝的新裝”為例，學生可以針對皇帝以及市民對于新裝的表現來進行價值觀的討論，很容易就能發現“虛榮”給人們帶來的負面影響，進而進行學生自身行為的思考，引起大家的反思，給某些同學的錯誤思想敲響警鐘，幫助其撥亂反正，形成正確的價值觀。

三、總結

總而言之，語文教學中人文素養的滲透需要教師進行相關教學內容上的改變與拓展，并且關注學生在教學中的主體性，以正確的教學方式來幫助學生形成優秀的人文素養，從而完成新課標的教學任務，為學生的未來發展提供思想上的基礎。

參考文獻：

[1]韓加軍.淺談初中語文教學中對學生人文素養的培養[J].中學課程輔導(江蘇教師).2013(18)

[2]李學勇.淺析中學語文教學中人文精神的構建[J].當代教育論壇(教學研究).2010(07)